淺談大學教學中幽默的作用

竇 強

摘要在全面提高綜合素質教育的今天,廣大的大學教師應該學會在教學中應用幽默,擺脫枯燥的教學,吸引學生的注意力,讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握要點,品味西方文化。

關鍵詞幽默培養英語教學

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-0592(2009)06-311-01

幽默是指一種行為特征,它能夠引發喜悅,帶來快樂,或以愉快的方式使別人獲得精神上的快感(特魯赫伯)。英語教學是一門綜合藝術,是教師遵循教學規律,創造性的運用各種教學方法和教學手段,完成教學任務,展現教師個人教學風采的個性教學活動。富有幽默的教學,不僅能夠活躍課堂氣氛,引人入勝,而且能培養學生的學習興趣,啟迪科學思維,給學生美的享受。大學寬松的教學環境和濃厚的學習氣息為大學英語教師幽默藝術的發揮提供了不可多得的條件。

一、大學英語老師應該擁有幽默感

在傳統意義上,英語教學是枯燥乏味的,教師照本宣科滿堂灌,學生昏昏欲睡,這使得幽默的英語教學更加成為了必要。課堂幽默體現著一名老師的洞察能力、思變能力、反應能力、判斷能力和綜合能力。可以說課堂幽默感是教師的一種素質,一種修養。事實證明:適時適當的課堂幽默能夠使學生在歡笑中有效的獲取,理解和掌握各方面的英語知識,提高學習效率,于嬉戲中得到啟示,提高學習積極性和主動性。

幾乎所有的調查問卷都顯示,大學生歡迎富于幽默感,寓教于樂的,娓娓道來的教師,而不喜歡一本正經,過于嚴肅莊重的教師。美國教育家哈曼曾經說過,“那些不想方法勾起學生求知欲的教學,就如同捶打著一塊冰冷的生鐵。”要做到這一點,不是一件輕而易舉的事情,它與一個人的學問品德、素質涵養、生活環境乃至人生經歷都有著千絲萬縷的聯系。所以,平時要注意提高自己的修養,不斷學習,博覽群書,甚至要多看一些幽默大觀等,這樣才能在上課時信手拈來,活躍課堂氣氛,增強教學效果。

二、如何在教學過程中恰當的使用幽默

(一)教師必須有很強的幽默感,并意識到幽默的重要作用

一名優秀的大學英語教師一定要懂得優化學習方式,提高學生自主學習能力。幽默,主要是教學的一種手段、方式,所以要拿捏分寸,適可而止,以活躍氣氛,激發學生的思考。只有教師意識到了幽默在教學過程的重要性,才能在教學過程中熟練應用,起到事半功倍的教學效果。同時,要想讓課堂氣氛變得活躍,教師還要放下架子,不能老板著臉老是說教,建立新型的師生關系,只有師生的關系融洽了,你的幽默才能被學生真正接受。

(二)教學時注意一些幽默話語的使用,教學用語也可以變得幽默

相信每個在央視百家講壇上看過易中天教授講授的人都對易教授的風趣幽默產生深刻的印象。枯燥晦澀的歷史在他的口中也能變得幽默風趣,更為有趣的英語教學為什么就不能呢?將一些很枯燥的解釋用一些幽默風趣的話來代替,更能起到幽默的效果。

(三)在處理課堂上發生的事情時注意使用幽默

課堂幽默體現著一名老師的洞察能力、思變能力、反應能力、判斷能力和綜合能力。如果注意的話,幽默實際上無處不在。比如,筆者在某節課時讓大家注意某個問題說,“大家注意下面的內容……”當時課堂非常安靜,大家都在注意聽我將要講的內容,這是教室角落里的一個小蛐蛐不甘寂寞突然叫了起來,大家哄堂大笑。這時候如果處理不好,教師是很尷尬的。我對著大家笑了一下說,“有位偉人說過,音樂能夠提高大家的學習效率。”學生聽了又是哄堂大笑,不過這時的笑聲中包含了對教師幽默的認可和對下面所講內容的期待。然后我又說;“好,我們在音樂的伴奏中來看下面的內容”,大家非常配合的完成了那次的教學。還有一次下午上課,天氣非常的陰沉,學生睡倒一片,后面的同學也耐不住寂寞竊竊私語,我一拍桌子,大聲說道“后面的同學怎么回事,說話沒完沒了,還讓不讓前面同學睡覺了,怎么這么沒有公德呢!”話音剛落,同學們頓時哈哈大笑,說話和睡覺的同學也在笑聲中明白了自己行為的錯誤,全班的積極性都被一句玩笑調動起來。

(四)利用中西文化差異,創造幽默風趣的學習氛圍

語言有豐富的文化內涵,在教授英語這門語言學科時,同樣要了解英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范和價值觀念等。老師一定要準確的認識到文化的差異,不能弄巧成拙,搞出讓學生把你錯誤的解釋作為他們課下幽默談論的話柄,例如,英文中顏色有著與漢語截然不同的內涵,對那些有文化背景意義的詞匯,除了解釋清楚其概念意義之外,還要介紹它們所包涵的文化背景知識。如“dog”一詞在漢語中一般都是貶義,但在英語中卻恰恰相反。在英語中有“luckydog(幸運兒)”的說法。有一次我在課堂上調侃一位剛剛考過60分的學生,“Youarereallyadog”,學生們面面相覷,“Why?”,“Becauseyouaresolucky!”,通過這種灰色幽默,學生們在嘻笑怒罵中欣然感受到學習英文的樂趣,同時也理解到了“luckydog”的真實含義。

(五)適當的自嘲

蘇霍姆林斯基認為“如果教師缺乏幽默感,就會筑起師生互不諒解的高墻。”建立新型的師生關系,是完成大學英語教學和培養興趣的重要保證。自嘲這種課堂幽默往往能夠拉近教師與學生間的距離感,建立新型的師生關系。例如,筆者在上第一節課時說學生在看到我前期望他們的老師是一個“tallhandsomeman”,但面前的卻是一個“shortblackboy”,一下子拉近了與學生的距離,同學們在我的面前也變得沒那么拘謹了。在以后的相處中,筆者更是用自己的幽默讓學生在課堂上開懷大笑,在一個又一個輕松愉快的英語課堂中完成了教學任務。

三、結語

前蘇聯著名教育家斯維特洛夫認為“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”因而在大學英語教學中巧妙的運用風趣的語言,可以使教師的課變得形象生動,提高課堂教學效率,達到良好的教學效果。

誠然,任何單一的教學方式都有其局限性,幽默作為課堂教學中的一種輔助手段,主要的作用是緩和學生壓迫的神經,使課堂教學更人性化,它只能適時、適度、合理的運用,任何事務“過猶不及”,正確地把握“度”,才能體現出其優越性。因此,各位大學英語教師同仁們一定要不斷提高自身文化素養,多看、多聽、多積累,同時挖掘教材中的文化因素,使教學內容和教學語言幽默風趣,又淺顯易懂,達到更好的教學效果。