抓好三大關鍵　突破英語寫作教學瓶頸

顧麗萍

寫作是英語教學的一個重要環節。《英語課程標準》在寫作上要求學生做到:能根據寫作要求,收集、準備素材;能獨立起草短文、短信等,并在教師的指導下進行修改;能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系;能簡單描述人物和事件;能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落和操作說明。但在實際教學中,學生很怕寫作文,而教師即使重視“寫”,也大多以“中譯英”的形式來布置任務,與新課程的要求相差較大。所以,如何在新課程理念指導下,抓住關鍵,突破瓶頸,從而有效提高教學質量顯得尤為重要。

一、抓好詞匯與造句關

英語寫作能力的培養和提高應該從基礎抓起。寫作離不開句子,句子離不開單詞,單詞是基礎的基礎。學生學習英語困難的主要瓶頸就是單詞的拼讀識記和開口表達。所以,在入門教學時,一定要幫助學生科學記憶單詞,感知語言意義,激發學習的興趣,樹立學好英語的信心。一旦突破了單詞記憶難關,并有了一定的詞匯積累,學生的學習就會主動起來,慢慢地也樹立起學好英語的心理優勢。

句子是文章的基礎。培養學生的造句能力十分重要。在實踐中,我們做到了“三個結合”。一是造句與句型相結合:充分利用教材中呈現的句型,以圖片、實物、情景、簡筆等為輔助,開展造句聯系;二是造句與語法相結合;語法教學與造句相聯系,使學生通過造句來領會各種語法現象,把難以理解的語法規則變為易懂的語法現象;三是造句與詞匯教學相結合。寓詞匯于句子中,做到詞不離句,以提高學生的造句能力。

二、抓好書面概括能力關

提高學生寫作能力,還要靠語言的積累。沒有大量的寫作素材的積累,學生難為無米之炊我們在教學過程中采用“以背助寫”、“以說促寫”、“以讀導寫”的方法,讓學生厚積薄發,在提高書面概括能力的基礎上,進一步提高英語寫作水平。

“以背助寫”:主要因為英語是結構語言,具有其自身的固定搭配、習慣用語和基礎句型,為了讓學生大腦中輸入和儲存更多的語言信息,以便寫作時靈活應用,所以應讓他們在熟讀和理解的基礎上背誦對話和課文,做到脫口而出,經過日積月累,積少成多,培養語感,寫作時就能得心應手。當然,如果能再背一些格言和諺語,寫文章時又能正確使用,使文章更加生動,那么效果更為理想。

“以說促寫”:開展口語交際教學活動。使學生的口語能力從結構交際模式逐漸過渡到交際模式和主題交際模式。在模擬操練中把握句子結構,從整體上感知語言,獲得英語語感。如要求每個學生認真預備天天的值日匯報;根據學生的英語程度不同,簡單匯天天的日期、天氣、出勤人數等情況;能力強的學生則要求能說、寫一些小故事或小短文,如“介紹自己”或“我的父母親”、“我的學?；驅W校生活”、“我的一天”等等。根據所學的教材內容,復述或改寫課文等,天天練習寫小作文,或認真完成新教材每個單元編排的寫作練習,同時適當增加每周一篇小作文。

“以讀導寫”:把課文教學和課外閱讀有機結合起來,引導學生提高寫作能力。教材課文一般都是最好的范文。首先,教師在講解課文詞匯時,要求學生學會細致觀察語言,善于在語境中學習詞匯,并進行有意義的句型操練。其次,教師可以將語篇分析納入課文教學,從理解整篇課文內容入手,分析句與句,段與段之間的關系,然后分段找出中心思想的重要信息,并有計劃安排一定數量的課文概要寫作練習,或挑出課文中的一些關鍵詞,給出主題句,讓學生按課文內容,將這些關鍵詞連詞成句,連句成段,連段成文。這不僅幫助學生鞏固課文中所學詞匯以及課文,還練習了學生用關鍵詞寫短文的能力。然后,結合課文的內容,適當布置漢英互譯練習,指導學生了解中、英文之間句法結構上的差異,熟悉英語表達習慣,減少母語干擾,這對培養學生寫作能力也很有益處。

當然,僅靠讀教材中的文章是不夠的,還需要強調課外閱讀。課外閱讀是進行知識積累及提高語言技能的重要途徑,通過大量的閱讀各種題材,各種內容的文章,能幫助學生擴大詞匯量,學生不僅熟悉詞的用法,把握句法知識,而且能增加文化背景知識,擴展知識面,提高寫作的水平。

三、抓好英語寫作的批改與評價關

學生作文的優劣,最終還是要經過教師的批改來判定。教師在批改作文時,重點要抓好以下環節:

一是重點性指導。要提升學生英語作文的水平,教師必須在批改時從寫作的內容和結構的分布來加強指導,要注意文章的整體結構,從較高的立意角度,抓住要點點評學生的寫作。

二是多樣化批改。教師對學生作文批改方式的多樣化能極大的提高學生的寫作熱情,我除了采用以往傳統的批改方式外,還增加學生互相批改的方式,這能激發他們主動找差距的學習熱情,在批改他人作文的同時與自己的文章作比較。他們會從另外的角度反省自己,增強學習上的能動性。在學生批改完畢后,教師要進一步作檢查評估,互相促進。

三是人性化評語。教師對學生的作文的評語不能過于單一,要采用積極肯定的評語,首先表揚他寫作的優點或進步之處;然后婉轉的表達自己的建議。

總之,在新課程理念指導下,只要注意教學方法改革,抓住關鍵問題,強化訓練,科學引導,從而培養起學生良好的英語寫作習慣并能堅持不懈。那么,就一定能打破瓶頸,有效地提高英語寫作教學質量。

參考文獻

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