結合聽說讀寫，搞好寫作訓練

田紅艷

聽、說、讀、寫四者是密切相關,相互滲透,且相互促進的。聽和讀是領會和理解別人表達的思想,是語言內化的過程;說和寫是用言語表達觀點和思想,是語言外化的過程。在歷屆高考英語試題中,書面表達為25分,占英語學科總分的16.7%。因此,為了增強學生的英語運用能力,提高學生的英語高考成績,就必須重視寫作訓練。只有將寫作訓練貫穿于教學的全過程,寓寫與聽、說、讀諸方面的訓練中,才能真正提高學生的寫作能力。

1.加強聽力訓練,促進寫作

《新概念英語》的作者認為:“不寫沒有讀過的語言,不讀沒有說過的語言,不說沒有聽過的話。”可見,聽力在整個英語學習過程中占有相當重要的地位。為此,教師應當利用平時盡可能多的聽力機會,要求學生進行聽寫。在聽力訓練課中,要求學生聽寫其中的一段或兩段文字,以培養學生的聽力和寫作能力。并且,要求學生在聽的過程中記下聽力第二節最后一段的文字,然后第二天發下聽力材料原文進行核對。通過這兩種訓練,部口頭和筆頭的表達能力都會有進步。

2.圍繞課文進行背誦和復述,促進寫作

現行高中教材,體裁多樣,語言地道,話題貼近學生的生活,交際用語也很好地體現了實用性。內容不僅豐富,而且各個單元的文章里都有很多值得學生模仿的句型。為此,應采取兩種方式來提高學生的寫作能力。

首先,培養學生的朗讀和背誦能力。俗語有云:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。英語學習也是如此,只有熟讀課文,掌握各種不同的表達法,才有可能寫出地道的英語文章來。要求學生首先必須熟讀課文,然后在熟讀的基礎上進行背誦兩到三段課文。為了隨時檢查學生的背誦情況,每單元結束,我都會選其中的一段進行全班當堂默寫,以督促全體學生自覺完成背誦。

其次,進行先口頭,再筆頭的寫作訓練。學生口語句型結構和表達方式往往是他們學習寫作的基礎。因此,在平時就非常重視學生的口語訓練。每學完一篇課文,都要求學生找出關鍵詞(key.words),然后根據這些關鍵詞進行復述。這樣使學生相互交流,取長補短,減少不必要的簡單錯誤;同時也有利于學生增強書面表達的自信心和準確性。如EFC.2B.Unit.13.Lesson.50.Albert.Einstein,先在黑板上列出一張有關愛因斯坦生平介紹表;然后要求學生在課文中找出相關的關鍵詞;接著按照板書連詞成句,進行復述;最后再在全班修改的基礎上,要求學生課后將這些口頭文字進行整理,并寫在作業本上。

3.開展課外閱讀,促進寫作

縱觀近年來的高考書面表達評分標準,其中都提到了“表達要符合英語習慣”、“能適當運用高級詞匯”。這就要求我們在開展高三英語寫作訓練時,必須開展課外閱讀,加強學生理解和吸收英語的能力,并幫助他們鞏固和擴大詞匯量,豐富語言背景知識。為此,在課余,我要求學生閱讀大量的課外閱讀材料,如《Beijing.Review》、《21.Century》、《英語畫刊》、《英語學習》等報刊雜志,使學生能充分了解英語特有的表達法,從而最終把這些表達法運用到自己的習作中。

4.進行專題寫作訓練,促進寫作

《中學英語教學大綱》指出:“學生能根據所給提示條件寫出100個單詞左右的英語短文,要求內容連貫,文理通順,無嚴重語法或結構錯誤”。而歷年高考也出現了各種不同的體裁要求。為此,我在高三復習時對學生進行專項寫作訓練。如:(1)應用文,包括書信、便條、通知、日記等;(2)說明文;(3)議論文;(4)看圖作文。這樣,使學生了解了各種不同體裁文章的不同寫作要求。除了做好訓練外,我還要求學生背誦一定量的范文,以此來增強學生的寫作語感。

經過一段時間的訓練,大部分學生都掌握了英語各種體裁的不同寫作方法和技巧,同時也逐步擺脫了“中國式”英語的束縛,漸漸開始能寫出地道的英語文章了。

總之,寫是一種綜合能力的訓練,是學生對所學語言知識的一次綜合運用。作為教師,尤其是高三英語教師,我們必須堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全方位的訓練。只有如此,才能提高學生地寫作能力,最終幫助學生在高考中考出理想成績。