談作文教學的厚積而薄發

蔡書彬

新編《全日制義務教育語文課程標準》在寫作教學方面提出明確的目的要求，新課標強調“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，要“發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達”?？墒菂s有相當一部分學生文章空洞、乏味、七拼八湊。究其原因，主要是腦中缺乏素材。葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！笨磥?，要想實現課標要求，需要以平時的積累為前提，達到厚積而薄發。

疏道導流，興趣領先

每次開學初，筆者都首先強調寫好作文的關鍵是積累素材。結合名人事例做好思想疏通工作。如唐代詩人白居易一生寫了71卷詩文，是與他平時積累分不開的。他家中有許多陶罐，他把罐子編上類目，放在一個7層的架子上。平時把觀察到的事物和想到的好句子記下來，分門別類地投入陶罐里。到時候再把陶罐里的材料倒出來。經過整理，就成了一篇篇膾炙人口的詩文。由此讓學生明白積累的意義，明白積累是由微小到偉大的必經之路，是成功的前提，從而主動認真地完成。

多渠引水，增加儲備

首先，教育學生養成注意觀察和隨時記錄的習慣。葉圣陶說過：“寫作材料的來源普遍于整個生活里?！庇^察是人們攝取客觀事物的第一扇窗口，要求學生對生活做細致入微的觀察和體驗，并把觀察到的、聽到的、親身經歷的都及時記錄下來，多關注課堂和課間的生活細節，每天生活的有趣細節，每天校園的新變化、新事件等，把自己鍛煉成一個目光敏銳、永不罷休的觀察者，為作文獲取第一手材料。

其次，廣泛開展閱讀。魯迅先生曾說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”只有廣泛涉獵，遨游書山學海，才能積累豐富的寫作素材。明確要求學生多進圖書室和閱覽室，多看報刊雜志，多閱讀中外名著，多上網查閱資料，多關心國家大事，了解世態風云，把握時代脈搏。在閱讀的過程中，要養成記筆記、作卡片的好習慣，將涉獵到的精華收藏到素材庫中，如一些名言警句、精彩的描繪片段、精辟而頗有見地的觀點、含義雋永的解說詞、鮮活生動的口語、典型的材料等。有時可指導學生將泛讀與精讀、隨意瀏覽與專題材料的搜集結合起來，讓學生以全新而又獨特的視角有意搜集建立一些素材庫，如重大活動題材、道德修養題材、環境保護題材、人際交往題材、節假日題材……需要強調的是：素材的積累必須要整理分類，教師要常督促檢查。

俢渠保水，為己所用

為了把積累的內容牢固地儲存到記憶的倉庫里，對于學生積累的內容，可采取多種方法，如點名背、學生交換背、課前5分鐘講演、名人故事會、成語接龍、百詞競賽、辦手抄報、班級刊物等方式進行鞏固和利用。其中背誦的方法效果最好。通過熟讀成誦，吸收到大量的詞匯聚于腦中，進入文章的美妙意境之中，產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的立體感，進而對作者的構思、立意、觀點、感情，有逐層深入的理解和體會，得到許多布局謀篇的章法儲存腦際，逐步形成各種各樣的優秀寫作范型。下筆時，一旦觸發靈感，就會意到筆隨，妙語連珠。

為發展學生的思維，培養聯想能力和創新能力，在積累的基礎上應開展仿寫訓練和材料運用指導，進一步提升作文水平。如根據句子“草能在千斤巨石下探出頭來，是因為它的心中有一個堅定的信念——我一定要見到陽光”，可聯想到梅花、青松、小溪、蒼鷹、布魯諾、愛迪生、袁隆平等物及人，寫出許多優美的語句。仿寫次數多，學生的語言就會明顯簡潔、生動起來，讓閱讀架起由模仿到創作的橋梁。

材料運用指導就是教會學生把積累的素材作為文章中的一部分使用，就像巴金、魯迅的文章中運用歷史、神話傳說、現實生活中的事例一樣，把事例的前前后后都加入自己的語言，成為巧妙的一體。這樣的練習做多了，學生腦海中不但有鮮活的材料，而且能運用自如，即所謂的“熟能生巧，巧能生花”。

總之，作文教學只有讓學生積累得多，思考得勤，才能做到厚積薄發。

（作者單位：河北省遷安市于洪莊中學）