古詩(shī)詞有效教學(xué)研究初探

寧　偉

古典詩(shī)詞是初中語(yǔ)文教材中的重要內(nèi)容，人民教育出版社七年級(jí)至九年級(jí)的語(yǔ)文教材中，共選編90首古典詩(shī)詞供學(xué)生積累。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：七至九年級(jí)學(xué)生誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，

提高自己的欣賞品味和審美情趣。

如何讓學(xué)生快速有效地掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詩(shī)詞，一直是多數(shù)語(yǔ)文教師比較頭疼的難題。而當(dāng)前的語(yǔ)文課堂中古詩(shī)文教學(xué)，多數(shù)語(yǔ)文教師的做法還是一念二背三寫四考。學(xué)生苦不堪言，只能被動(dòng)地背誦、默寫、應(yīng)試，古文學(xué)中鮮活的形象在他們眼中是沒(méi)有活力的，他們只需要考試時(shí)筆試的正確無(wú)誤。古詩(shī)詞在這樣的課堂上失去了它原有的光彩和神韻。因此，提高學(xué)生的鑒賞能力和評(píng)價(jià)水平，讓學(xué)生愛上古詩(shī)詞，讓語(yǔ)文課堂美起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)情、詩(shī)意，以至于培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀是摸索的方向。改變?cè)姼杞虒W(xué)的觀念和方法，找尋一種行之有效的方法，在學(xué)生和古詩(shī)文之間搭建一座橋梁，讓學(xué)生通過(guò)這座橋走進(jìn)古詩(shī)文的殿堂并暢游其間。正基于這種認(rèn)識(shí)和思考，在基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，隨著語(yǔ)文課教學(xué)有效性的提出，在古詩(shī)詞教學(xué)方法的研究上，筆者做了一些嘗試。經(jīng)過(guò)研究與實(shí)踐，語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂教學(xué)打破了往日沉寂，開始美了起來(lái)。

朗讀吟誦，體會(huì)語(yǔ)言美

古詩(shī)文是我國(guó)古代的書面語(yǔ)形式，在時(shí)間和空間上都與現(xiàn)代的人有隔膜。在閱讀和理解方面存在不小的難度，“誦讀”就是打破隔膜的利器。古人對(duì)“讀”也有經(jīng)典概括和詮釋——“讀書百遍，其義自見”“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”，等等?？梢姡b讀是提高古詩(shī)文教學(xué)有效性的關(guān)鍵。首先要讀準(zhǔn)字音，讀懂大致的文義；其次，要讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣；再次，要讀出感情。誦讀的方式多種多樣，可以教師范讀，起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，是學(xué)生朗誦的楷模。要求學(xué)生背誦的教師一定要帶頭背誦。通過(guò)教師的言傳身教，古詩(shī)文的“味道”會(huì)變成學(xué)生的“佳肴”。還可以全班齊讀、個(gè)人讀、接龍讀、分角色表演或比賽讀，然后反復(fù)練習(xí)?！白肿猪懥粒豢烧`一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記”，要“因聲求氣，得神入境”，要“使其言若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”（朱熹語(yǔ)）。運(yùn)用到教學(xué)中，即讀準(zhǔn)字音，讀通詞句，讀清思路，讀懂技法，讀出情韻，讀顯畫面，讀到收獲。通過(guò)多與文本反復(fù)接觸，多次誦讀，學(xué)生可以受到直接、強(qiáng)烈的語(yǔ)言美的感染。靜止的文字在誦讀中變成有聲的語(yǔ)言，立體的有生命的文本煥發(fā)出精神的力量。書聲瑯瑯，學(xué)生自會(huì)樂(lè)亦無(wú)窮。

豐富想象，領(lǐng)略畫面美

在反復(fù)誦讀、初步感知語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富學(xué)生的想象，讓文字的魅力轉(zhuǎn)化為具體的畫面美，可以在更深層面上引領(lǐng)學(xué)生得到美的享受。對(duì)此，語(yǔ)文教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種生活經(jīng)驗(yàn)，善于運(yùn)用多媒體、繪畫、音樂(lè)等手段，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)別有洞天的詩(shī)意畫境，感受古詩(shī)詞教學(xué)的巨大魅力。在學(xué)生頭腦中建立鮮活的畫面，善于引導(dǎo)，才能讓美感愉悅學(xué)生的身心。

詩(shī)情畫意，盡在其中。根據(jù)古詩(shī)詞的這一大特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中也常讓學(xué)生畫畫，讓他們根據(jù)理解，發(fā)揮想象，把自己認(rèn)為最好的圖景用他們的筆表現(xiàn)出來(lái)。例如在教學(xué)《使至塞上》時(shí)，教師可以讓學(xué)生閉上眼，在悠揚(yáng)的笛聲中感受“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境之美；還可以讓學(xué)生為詩(shī)歌配畫，尋找適合的音樂(lè)，或者讓學(xué)生改寫名句，擴(kuò)充成現(xiàn)代文描寫片段，讓學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)換語(yǔ)言完成對(duì)古詩(shī)詞的體驗(yàn)、感悟、積累和運(yùn)用，激發(fā)情感，提高活用語(yǔ)言的能力。

注重積累，適當(dāng)延伸

古漢語(yǔ)作品浩如煙海，教師是永遠(yuǎn)講不完的，只有教師抱著“教給學(xué)生利用已有的知識(shí)去獲取新知識(shí)是教學(xué)的最高技巧所在”的理念，教會(huì)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助一定的工具去探索，這樣才能真正獲益。讓學(xué)生在誦讀中積累，在體驗(yàn)中積累，在感悟中積累，在探究中積累。厚積而薄發(fā)，積累便是“登堂入室”的一把鑰匙，借助它，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)詞、虛詞的歸納整理，精彩的句、段、篇的背誦，名言警句的賞析，文本意蘊(yùn)的聯(lián)想與想象，并走進(jìn)作品中去認(rèn)識(shí)作者眼中的世界、心里的世界，洞見作者的人品性格，從而達(dá)到 “翻過(guò)墻去看古典，死去活來(lái)學(xué)文言”的境界。

另外，還可以發(fā)揮圖書館的資源優(yōu)勢(shì)，拓展同一詩(shī)人的作品。不僅可增加學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的感受力，還可加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解和對(duì)該作者寫作風(fēng)格的把握。在此基礎(chǔ)上，開展古詩(shī)綜合實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的古詩(shī)詞知識(shí)，激發(fā)他們不斷積累的興趣。

詩(shī)歌是最精煉的語(yǔ)言藝術(shù)。故而，學(xué)習(xí)古詩(shī)也切忌蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影。教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，讓學(xué)生充分感受古典文學(xué)的魅力。希望在今后的日子中能通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到古詩(shī)文教學(xué)中，讓古詩(shī)詞教學(xué)彌散醉人的芬芳。

（作者單位：河北省遷安市彭店子鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）