激發寫作興趣　培養寫作能力

陳　芹

摘要：提起作文，無論是老師，還是學生，都有說不完的難處，道不完的“怨氣”。而寫作能力是語文素養的綜合體現，所以作文又是語文學習中繞不開的火焰山。本文就如何讓學生樂于動筆、善于表達，寫出合乎規范的文章進行了初步探討。

關鍵詞：作文教學；寫作興趣；培養

寫作教學是語文教學的重要組成部分，作文水平是學生語文綜合能力的集中體現。可在實際教學中卻有許多學生一提到作文就面露難色、心生畏懼，寫出來的作文東拼西湊，言之無味，毫無情感可言。那怎樣才能讓學生敢于寫、樂于寫，從寫作中體會到作文的樂趣，享受到作文的喜悅呢？這就要求我們教育者在小學語文教學中運用多種途徑、多種方法激發學生寫作興趣，切實培養學生的寫作能力，提高學生作文水平。

一、引導學生走進生活、促進觀察，培養寫作興趣

正如教育家葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”可見，寫作是生活的反映。只有走進生活、深入生活、熱愛生活，才會有深刻的感受、真實的感悟，才會體驗到生活的情趣。寫作文時才會有話可說、有話可寫、有感可發，才會體驗到寫作之快樂、寫作之樂趣。

我在教學中經常開放課堂空間，鼓勵學生走進生活，積極運用學過的各種觀察方法來體驗生活和學習的樂趣，我要求學生抓住重點、抓住特點、展開豐富的聯想，用眼看、用耳聽、用心想，留心觀察、認真體驗，讓學生用心捕捉生活中的靈感，變生活為寫作的源泉，培養學生觀察生活的興趣。

在用心觀察、豐富積累的基礎上，通過小隨筆、小練筆、日記等形式，讓學生及時用幾句話或幾段話記錄下所見、所聞、所感、所想。一開始，教者可以提出觀察的目的、任務，提出小隨筆、小練筆的要求。如：“春姑娘來到了人間，給人間帶來了哪些變化呢？認真觀察一下形狀，品嘗一下它的味道，寫幾句話。”通過有目的的訓練讓學生掌握細心觀察的方法，然后逐步讓學生自主觀察、自我體驗。久而久之，學生學會了觀察生活的方法，發現生活原來是這樣五彩斑斕。在寫作時他就會覺得不再是無話可說，而是有話要說，慢慢地有了寫作的興趣，并逐漸克服寫作的為難情緒。

二、引導學生習慣閱讀、積累材料，激起寫作興趣

現在的小學生尤其是農村小學生，每天來往于家與學校兩點一線之間，生活以學習為主，寫起作文來千篇一律、毫無新意。要使學生作文有話可說、有物可寫，必須注意多積累寫作材料，這就要求學生平時多閱讀。

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是說書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起作文來才能左右逢源、如有神助。閱讀是寫作的先導，沒有讀的耕耘就沒有寫的收獲。教師應引導學生精讀材料及與之配套的讀物，積極向學生推薦一些好的書報并指導學生把認為好的內容、對自己寫作有幫助的東西分門別類地記下來，方便以后查找。在課外閱讀的同時還可指導學生寫讀后感，寫下自己閱讀后真實的感想與感受。只要是發自內心，有感而發，不管是三言兩語，還是一篇完整的文章，都能取得良好的效果。通過閱讀，學生一方面養成了良好的

讀書習慣，享受到了閱讀的快樂；另一方面豐富了作文知識，激起了寫作興趣。

三、豐富學生課外實踐活動，激發表達欲望

學生們親身經歷的事物比其它任何事物都要使他們感到親切，更容易染上感情色彩。因此，教師應帶領學生開展各種各樣、豐富多彩的課外實踐活動。引導學生參與社會實踐與調查，參與力所能及的學校勞動、家務勞動和公益勞動等，引導學生親身感受現實生活。

活動的組織要注意符合學生年齡的特點，盡可能多開展一些能引起學生興趣、使學生受到啟發和教育的活動。如“到大自然中找春天”“有趣的詞語接龍”“幫助孤寡老人”“給廣告牌找茬”等，讓每個學生都樂在其中。在活動過程中讓學生留心觀察周圍同學的表現以及認真體驗活動中的感受。活動結束后組織學生及時交流，說感想、說體會、說心得。實踐證明，學生對課外活動充滿興趣，積極性極高。多樣的活動既豐富了他們的課余生

活，又使他們得到了充實的體驗和真實的感受，寫起文章來就很容易表達真情實感。

四、注重作文教學面批，培養學生寫作信心

周一貫教師認為：“新的作文教學理念更多地關注著作者的生命狀態和精神自由。”在這樣的作文教學中，教師應該關注的不僅僅是寫作知識和技巧，而應更多地關注學生獲得技巧的過程。有的學生滿肚子的話，可一到寫作，作品總是干巴巴、短撅撅。為解決這個問題，我采取與學生面批談心的方法。談家庭情況消除戒心，談理想前途激發信心；讓學生看其他同學的同題作文，尋找差異；讓學生談心中感受，比較口語與書面語的異同，找到靈感后，再進行寫作，發現其進步后，大加贊賞；看到不足時，適當點撥……用耐心培養細心，用愛心培養信心，讓笨口開竅，讓石頭成金，讓禿筆綻放異彩。

總之，在作文教學中教師要創設愛學、樂學的情境，采取各種行之有效的方法激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作能力。引導學生從“要我作文”轉變為“我要作文”，真正提高學生的作文水平。