手機在物理實驗中的應用

范　練

物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學。中學物理以觀察現象分析實驗為基礎的，中學物理實驗既有客觀、生動、形象的特征，又具有科學研究的縮影，所以歡欣鼓舞激發學生學習物理興趣、獲取知識、培養科學態度、提高觀察能力、掌握科學方法、發展思維能力等方面具有重要的作用。物理教師應充分發揮物理實驗的多重作用來為物理教學服務，達到提高教學效果和培養學生能力的目的。

手機的應用已非常普遍，它除了具有通訊、娛樂等作用外，在物理實驗教學中也有著廣泛的作用，可給實驗帶來便利。

演示無線電波傳播速度大于聲音傳播速度

兩人相距300米，各用一手機互相通話，其中一方用手提喇叭對著另一方講話，另一方可以先聽到從手機中傳來的對方的聲音，稍后才聽到空氣中傳播來的同一喇叭聲，這說明無線電波傳播速度大于聲音在空氣中的傳播速度。

演示共振現象

將手機放在共振篩上，啟動共振篩，手機在共振篩中上下振動，用另一手機撥打，手機振動加強，調節共振篩的振動頻率，可以看到當共振篩振動頻率為某一值時，手機振動最為劇烈。再調小或調大共振篩的振動頻率，手機振動現象都會減弱。

演示電流的熱效應現象

用手機撥打同一集團網內用戶手機（免費），通話一定時間，用手觸摸手機電板，明顯感覺電板溫度升高。這是通話時手機電路接通，有電流通過電板，產生了熱效應。

演示慣性現象

在較光滑桌面上鋪有化纖桌布，桌布上放置手機。當慢慢拉動桌布時，手機隨桌布一起運動，這是因為手機受到桌布的摩擦力而運動。如果要是猛地將桌布從桌面快速拉走，手機會不會掉下地面摔壞呢？在學生七嘴八舌的討論中，迅速將桌布拉走，桌布上手機并沒有隨桌布運動而掉下地面，學生一片驚呼！為什么呢？學生的探究興趣一下就激發出來了。用教師心愛的手機作犧牲品代替小石子或硬幣做這個實驗，有驚無險，但留在學生心中的印象，激發的求知欲望是大不相同的。

演示聲音是由物體振動產生的

先將手機設置成“來電振動”提示狀態，并放在工作臺面上，手機不振動，沒有發出聲音；接著用另一手機撥打該手機，手機振動，可以聽到手機與桌面間因振動發出的聲音，說明聲音是由物體振動產生的。

演示聲音的傳播需要介質

教科書上演示實驗中的聲源是一只接通電源的小電鈴，操作稍顯復雜，改用手機來做能使實驗更簡單方便。其操作是：將手機設置為“來電鈴聲”提示并懸掛在玻璃罩內（圖1），用另一手機去撥打它，可以清楚地聽到鈴聲。用抽氣機逐漸抽去玻璃罩內的空氣，鈴聲越來越小，直至聽不到了，表明聲音不能在真空中傳播。

演示電磁波能在真空中傳播

如圖1所示，將手機放在玻璃罩內，用另一手機撥打，能接通；將玻璃罩內空氣抽去，依然可以接通；這說明電磁波可以在真空中傳播。

演示靜電屏蔽

取一封閉金屬網罩(網格要小些，如鐵紗網)，將手機懸掛其內，然后用另一手機去撥打，聽到的聲音是“對不起，您撥的電話暫時無法接通，請稍后再撥”，說明金屬網罩內沒有電磁信號，該手機已經被屏蔽。

（作者單位：湖南省汨羅市城郊中學）