巧用電教媒體　優化課堂教學

尚　琴

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，科技的進步為教育的發展創造了良好的條件，多媒體技術的應用更為教學手段的更新注入了新的活力。國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》提出：“大力普及信息技術教育，以信息化促教育現代化。”而遠程教育的到來，正好填補了這一空白。在小學數學課堂教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，使抽象的教學內容具體化、清晰化，有助于發揮學生學習的主動性，激發學生學習興趣，調動學生情感，培養學生觀察能力和思維能力，發展學生智力，使以教師為主變成以學生為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果，使三維教學目標落到實處，對全面提高學生的整體素質有著極其重要的作用。近年來，在小學數學教學中筆者注重發揮電化教育的優勢，恰當地利用電教資源，構建一種開放式的教學環境，讓教師的主導性、學生的主體性得到充分的體現，使數學課堂教學面貌煥然一新，取得了很好的教學效果。通過幾年的教學實踐，筆者認為電化教學在小學數學課堂教學中有以下幾個方面的作用。

創設教學情境，激發學習興趣

著名心理學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”興趣是人們積極認識某種事物、愉快地力求接近或探討某種事物而進行學習的心理傾向，是一種具有積極作用的情感，它能誘發學生的學習動機，調動學生的積極性。新課標在“教學中應注意的幾個問題”中提出：“教師應根據學生的年齡特征，從學生熟悉的情境和已有的知識出發，開展教學活動，以激發學生的學習興趣。”因此，課堂上給學生的第一個感知，應當十分講究鮮明性和吸引力，這樣可以很快激發學生的求知欲，引起學生學習的興趣。這就要求教師為學生創設一種愉快的學習情境，使學生樂學。而電教媒體能夠具體形象地再現客觀事物，能將文字、圖片、聲音和圖像直觀、生動地展現出來，能給學生提供具體可感的形象，從聽覺、視覺等多方面刺激學生。不同的學生總能從中找到不同的歸屬感，使他們產生一種渴望學習的沖動，激發他們的求知欲望。通過多年的教學實踐證明，利用現代教學媒體創設教學情境，能取得較為理想的教學效果。

例如教學“圓的認識”一節時，先通過CAI課件顯示一只小猴子悠然坐在一部牛車上行進的畫面；接著把牛車輪子換成三角形或正方形等形狀，小猴雖滿頭大汗地鞭打牛，可牛車依然不動；最后又顯示把輪子換成橢圓形的，牛車每前進一段，小猴便在車上顛簸一下。學生看后笑得前仰后翻，都說：“這樣不行，沒法坐。”教師趁勢提問：“為什么圓的輪子就行，而其他形狀的就不行呢?”學生被問住了，學習的積極性也隨即被調動起來，興趣達到高潮。從而在濃厚的學習興趣中愉快地掌握了新知識。

CAI課件演示，突破教學重難點

由于CAI課件形象具體，動靜結合，所以恰當地加以應用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，使學生迅速感知教學內容，從而解決教師難以講清，學生難以聽懂的問題，有效地實現精講，突出重點、突破難點，促進其對知識重難點的理解和掌握。

例如在教學“異分母分數加法”時，學生誤以為1/2+1/3=2/5。因為學生對分數單位不相同的分數不能直接相加的道理難以理解。為了突破這一難點，教學時運用CAI課件，先出示大小相同的2個圓，并在圖中把1/2和1/3分別表示出來，然后把它們合并起來，學生觀察后，教師問：“誰能告訴老師1/2+ 1/3到底是多少？”學生通過觀察否定了得2/5，但誰也說不出是多少。看到學生躍躍欲試、欲言不能的情景，教師因勢利導，把1/2和1/3移開，再把兩個圓都平均分成6份，使一個圓中的陰影部分表示3/6，另一個圓中陰影部分表示2/6，然后再把兩圓合并，教師再問1/2+1/3等于多少時，通過觀察，學生就很容易知道得5/6。教師再開始講解異分母分數加法該怎樣算時，學生就很容易理解了，通過CAI課件演示，使得教學的重難點輕易地突破。

利用電教手段，提高學生解答應用題的能力

小學生解答應用題時，普遍感到困難，這主要是由于學生的生活面窄，抽象思維能力差。因此，在應用題教學中利用電教手段，可以為他們架起形象思維向抽象思維過渡的橋梁，幫助學生較為順利地理解應用題中的數學術語和數量關系。

例如在教學“相遇問題”的應用題時，學生對兩種運動物體“同時同向”和“同時相對（相向）”的運動方式難以理解，對相遇問題中的各種數量關系也難以掌握。此時，利用CAI課件進行直觀、形象演示，學生看后不但知其然，而且知其所以然，從而提高學生的解題能力。

呈現思維形成過程，優化學生思維

教學是一種創造性的學習過程，培養學生思維能力，是小學數學教學的主要任務之一。運用CAI課件，不僅能把高度抽象的數學知識直觀地顯示出來，而且對引導學生參與數學學習活動，展示學生思維發展過程具有十分重要的作用。

例如在教學“圓周長”計算后，筆者為學生設計計算半圓周長的練習。學生在計算時，把半圓的周長誤算為圓周長的一半。為解決這一問題，筆者用CAI課件演示：在屏幕上顯示一個半圓，使它的直徑閃爍數秒后，在其旁邊打出“直徑” 的字樣，然后把半圓的弧也閃爍數秒后，在其旁邊打出“圓周長的一半”的字樣，接著又顯示把弧“化曲為直”，并且在直徑和弧（已化成直線）上打出“半圓的周長”的字樣，整個過程不需教師太多的講解，學生便明白了半圓周長包括哪些部分，應怎樣計算，從而突破了學生思維的障礙。

展示知識脈絡，培養學生科學的學習方法

學會是前提，會學才是目的。小數教學中的復習課，不能只著眼于學生知識的積累，而忽視學生知識的內在聯系。在教學時，充分發揮多媒體技術的優勢，利用CAI課件為學生提供一個脈絡清楚的知識結構，讓學生抓住知識脈絡，從而實現學生對知識的認識結構的構建和重組。讓數學復習課達到水到渠成、事半功倍的教學效果，使學生掌握科學的學習方法，使學生學會學習。

總之，在小學數學課堂教學中，恰當、適時、適量地運用電教媒體，把多媒體技術與數學教學有機結合，改變傳統的教學方法，使教材和教法“活”起來，不僅能優化教學過程，突破教學重點、難點，還能培養學生思維能力，突出學生的“主體”地位，減輕學生過重的學業負擔，達到提高課堂教學效率，有效培養學生熱愛數學的情感，促進素質教育的實施，使學生的綜合素質得到全面提高。

（作者單位：湖北省鄖縣楊溪鋪鎮中心小學）