多媒體在數學教學中的作用

張文杰

在課堂教學時運用計算機進行輔助教學能使教學變得直觀、生動、提高學習效率。一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識。新課標指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，

有利于提高學生的學習積極性

有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。好奇是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。

把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，

有利于幫助學生進行探索和發現

數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行拓展、創新的過程。于是，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術如網絡信息，多媒體教學軟件等的應用提供了強大的情景資源。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。

應用多媒體課件教學可以充分發揮學生的主體

作用，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣

主體性教育的過程，是教師引導下的學生獨立學習和自主活動的過程。按認知學習理論的觀點，必須充分發揮學生的主動性和積極性，學生才能獲得有效的認知。在傳統的課堂教學過程中，教師面向學生傳授知識技能，從教學內容、策略、方法、步驟，甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主，學生完全處于被動地位。多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學習環境中，學生可按自己的學習基礎、興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，也可

以選擇不同教學模式來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義。

將多媒體信息技術融于教學課堂，

有助于減輕教師的教學工作量

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，會耗費大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址，就可以在很短的時間內通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節省備課的時間。隨著計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網校的建立，給教育工作者創建了一個龐大的交流空間。因此，教學的發生對技術有較強的依賴性，而

作為教學輔助工具的多媒體信息技術的功能就體現出來了。

利用多媒體可以激發學生合作學習

培養學生獨立自學能力固然重要，但那種群體合作的合作學習更是不可缺少的。作為新課程所積極倡導的3種學習方式之一，小組合作學習給了學生自主、合作學習的時間和空間，有利于培養學生合作精神和競爭意識，發展交往能力。多媒體的使用對激發學生合作學習有重要的作用。例如在教學“統計”的時候，用數碼攝像機拍攝1分鐘內立交橋上通過的各種車輛，先讓學生獨自記錄各種車輛的數量，因為車輛太多一個人無法記錄準確。這時教師引導學生想要記錄準怎么辦，學生考慮了一下后說，幾個人一起記錄，每人記一種車一定能準確記錄。于是學生主動形成小組自覺自愿地合作學習，體會到合作的重要性與必要性。這時的多媒體的作用是其他教學手段無法替代的。

將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于

提高教師的業務水平和計算機使用技能

遠程教育網校的建立，給教育工作者創建了一個龐大的交流空間，各地各級的優秀教師云集在這個空間中，為工作在教育第一線的教師提供了取之不盡、用之不竭的教學支援。通過網絡交流，可以學習到新的先進的教學思想、教學理念和教學方法。

總之，在課堂教學時運用計算機進行輔助教學能使教學變得直觀、生動，提高學習效率。教師在充分發揮傳統教育媒體越勢的同時，力所能及地利用多媒體這一現代化的教學手段，力圖營造一種積極愉快而又富有智慧的教學情境，更好地將學生的情感與認知、感受與理解、動手與動腦、學習的主體與教師的主導有機地結合起來，促進學生數學智能整體而和諧地發展。

（作者單位：河北省邢臺市橋西區元莊小學）