把多媒體技術引入數學課堂

祖大為

新課程標準指出：“要把信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中。”在以人為本的教育理念指導下，以多媒體計算

機和通訊網絡為標志的信息技術必將成為教學活動的首選。

利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，為數學教學編制的系列計算機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使樂學落到實處。多媒體技術的出現和使用為教學手段改進提供了新的機會，產生不可估量的教學效果。隨著社會的發展，信息社會的到來，以計算機和網絡技術為中心的現代技術的不斷發展，改變學習方法及教學方法勢在必行。教育的改革與發展面臨新的挑戰與機遇，面對這些挑戰與機遇的關鍵卻又都體現在如何把多媒體與課堂教學有效地結合起來。

利用多媒體把學生帶入美麗的圖形世界，

引發學生對數學的興趣

在教學之中，良好的興趣是學生學習的內驅力，促使學生自主學習知識，這樣的學習才會最有效、最主動。巧妙運用多媒體技術，利用動畫效果設計數學教學，給學生的感官以多重刺激，從而激發學生的興趣，變“要我學”為“我要學”，增強自主意識。使學生由“苦學”變為“樂學”，用生動有趣的數學去感染學生，做到深入淺出，引人入勝。如在學習“生活中的圖形”這一節課時，教師可以將一些美麗的圖形利用多媒體展現在學生的面前，如故宮、天壇、長城、金字塔、比薩斜塔、縱橫交錯的立交橋、精巧的陶瓷制品等。

多媒體輔助教學

多媒體輔助教學是運用多媒體輔助授課教師解決難點教學問題。多媒體輔助數學教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其多媒體能進行動態的演示，彌補傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感方面的不足，并能引起學生學習的興趣，從而增強他們的直觀印象，提高課堂效率和教學效果，是一種高效的現代化教學手段。如一些教學內容用傳統的教學方式很難講清楚，學生很難理解。用多媒體輔助教學能化靜為動，突破教學的難點，使學生很輕松、牢固地掌握。

點、線、面、體、間的關系從以往的教學來看，只不過做個模型，疊加或旋轉得到線、面、體，即點動成線、線動成面、面動成體，學生有些體會不到。如面動成體中長方形平動得長方體時，能用書本去做例子演示；可長方形轉動成圓柱、用直角三角形轉動成圓錐、直角梯形轉動成圓臺時，用自制模型學生很難理解。用多媒體后，學生可通過平面轉動留下的痕跡，很容易地理解。既形象又生動，使學生認識到空間這個概念。

截一個幾何體學生可以經歷切、截自制模型的活動過程，體會幾何體在切截過程中的變化，在面與體的轉換中豐富數學的活動經驗，發展空間觀念，但對于切得的截面的具體形狀與實際結果有些差異。這些差異也可激發學生的思維，通過實際操作后，再用多媒體課件來演示切、截的過程，使學生對于截面的形狀產生更直觀、真實的認識與認知，從而對數學更有興趣，更多地去了解數學，探究數學，逐步形成對空間與圖形的認識。

利用多媒體使枯燥的概念形象化，

讓學生更容易理解數學概念

數學概念是學習基本數學知識和技能的基礎，是學習數學的重點。可學習數學概念是一件枯燥的事，如何讓學生理解數學概念，掌握數學原理，進行實際運用成為數學的難題。利用多媒體進行實際操作，形象演示不失為一個好的辦法。如平行線的教學，可將生活中的一些有平行關系的圖形利用多媒體展現出來，給學生一個感官上的平行概念，再用直線代替圖形中互相平行的部分。這樣就把簡單的抽象的數學概念轉換為形象的圖形，既便于學生理解又易引起學生的興趣，使數學概念更易掌握。

利用多媒體課件培養學生的創新思維

傳統的教學方法只不過是教師把教材的內容搬到課堂上講給學生聽而已，缺乏創新意識。這就需要教師運用各種方法啟發學生，使學生勤于思考，勇于創新。培養學生的創新能力，使學生在掌握知識的同時，學會自己思考，學會創新，這樣才能使學生真正掌握數學知識，并運用到實際生活中去，使之成為取之不盡、用之不竭的再生資源。

創新需要有和諧、寬松的教學氛圍，這樣才能給學生一個充分思考的自由，發揮他們奇特的想象力，激發學生的好奇心和創新欲。多媒體教學恰好提供了這么一個氛圍。利用多媒體，能將學生的思維過程和動畫演示有機地結合起來，運用求異思維，培養學生的觀察力和想象力，使學生顯示出不同的帶個性的答案來，敢于學習。

把“幾何畫板”介紹給學生，培養他們自身的能力

人的能力不是“聽”來的，而是“做”來的，只有動手操作和積極思考，才能培養出自身的能力。將“幾何圖板”介紹給學生，利用多媒體高效、快速、交互性的特點制作各種圖畫，鍛煉學生的動手能力和獨自思考探索的能力，拓展學生的思維廣度和深度，有助于達到“學生自為探索，自求解決”的教學境界。切實做到學以致用，使學生能成功地運用所學的知識解決某類實際生活中遇到的問題，成為知識的主人。對于不理解的內容，學生的求知欲望倍增，創新能力、動手能力都得到培養，學會學習，越學越聰明。

釋疑解惑，減緩難度，突破難點

現代教學觀認為，課堂教學就是引導學生從“無疑”到“有疑”再回到“無疑”的過程。因此，教師在教學過程中要善于運用現代教育技術創設問題情境，引導學生大膽質疑，發表見解，提出有價值的問題，從質疑中顯露教學的重點和難點。初中數學“軌跡”一節內容比較抽象，它要求學生在無形的空間建立有形的概念。傳統的教學方法只是讓學生通過想象，死記規律，要完成這一知識的遷移，難度很大。而現在，大部分中學數學教師在教學這部分內容時，自制多媒體課件，根據點的運動規律，將無形的概念變成有形的實體展示給學生，降低了難度，促使學生客觀接受，引導學生抽象思維，使教學取得事半功倍的效果。

總之，在教學中，以教師為主導，學生為主體，巧妙運用多媒體，把多媒體引入課堂，使學生高高興興地學，輕輕松松地學，真正成為學習的主人。利用多媒體讓幾何圖形動起來，使它不再是死板的書面知識，而是鮮活的實際操作，讓學生感覺到學習的樂趣，知識力量的無窮。

（作者單位：河北省撫寧縣石門寨鎮初級中學）