運用現代教育技術提高語文教學效率

高建國

語文是學生學習其他各門學科的基礎，對獲取新的知識，實現教育目標，全面促進學生素質發展，都有重要意義。閱讀教學是培養學生語文素質的重要環節，對提高學生的綜合素質有著非常重要的作用。

現以《春》一課為例，淺談運用現代教育技術提高語文教學效率的一些體會。

打破傳統教學模式，轉化教師角色

傳統的教學方法，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，學習的基本過程是學生感知、理解、鞏固和運用。教師在講臺上講述、示范、演示，學生相應地吸收、記憶、存儲。事實證明，這種以應試能力為目標的教學方式，最大的弊端是扼殺了學生的創造能力和創新精神。

信息化教育環境下，教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學評價的重要標準。由前臺的“演”轉為后臺的“導”，如何為學生創設最佳學習情境，調動學生的學習興趣和積極性、主動性，組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，讓學生能最大限度地發揮其積極性、主動性。 這就要求教師深入鉆研教材，把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料。如《春》一課，通過分析，明確這篇課文的教學重點是使學生了解春的美麗和可愛，受到熱愛家鄉熱愛自然的教育，學習作者觀察事物的方法。為了幫助學生學習，更好地完成教學任務，教師查找資料，充分利用現代化教育手段把教學要求、教材說明、學習方法、播音員的朗讀錄音、重點詞句和段落的分析、課后練習以及春天中小草、花、雨圖片和視頻資料按一定的秩序制作成具有人機交互功能的課件。由此教師較好地完成從“前臺”到“后臺”的活動空間轉變，完成從“演員”到“導演”的角色轉變，為學生的自主學習創造了條件。

培養學生學習興趣，提高學習積極性

心理學研究表明，當學生對學習產生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發揮，積極主動地去學習。可見興趣在學習中的地位和作用是極其重要的。

情境教學是依據教學內容和學生心理發展特征，創設教學需要的特定情境有效地完成教學任務的一種基本教學方法。在課堂教學中，恰當地使用現代教育技術是創設情境的最佳途徑。教授《春》一課時，教師首先通過計算機向學生展示“春草圖”“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”圖片及視頻資料并配以播音員朗讀課文的動人聲音，為學生創設一個多姿多彩的閱讀世界，一開始就吸引了學生的注意，激起了學生的興趣，產生了要了解、探究的欲望。接下來的學習過程中教師適時地運用現代教育技術手段，靈活地運用電教媒體，創設教學情境，如“成千上百的蜜蜂”“雨中靜默的房屋”“放風箏的孩子”，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學生的學習興趣和探求知識的欲望愈加強烈。現代教育技術使學生喜聞樂見，處于愉快的教學情境之中，產生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學生學習的積極性和主動性。

改變課堂模式，發揮學生的主體作用

充分釋放和發揮學生的主動作用，讓他們意識到并主動地追求和實現個人在教育過程、自我發展中的價值，充分調動積極性，能主動地進行學習。舊式教育中，在課堂上，教師講一味，學生一味聽，滿堂灌；在教育活動中，則是教師說了算，學生跟著轉，嚴重壓抑學生的主動性和積極性，束縛學生的個性和創造性。主體教育是對舊式教育辯證的否定，它要求喚起學生的主體意識，確立學生的主體地位，發揮學生的主動精神，促進學生生動、活潑地成長。

在教學實踐中筆者深刻體會到，計算機網絡創設的智能化學習環境，是實現主體教育，發揮學生主體作用的理想環境，是學生智力、能力、心理發展的一種理想環境。在計算機網絡學習環境中，學生獲得知識是在教師、同學的幫助下，通過獨立探索或者和同伴協作交流，在知識意義的主動建構下進行的。

在學習《春》《春雨圖》時，如何把雨的清、亮、柔體會得更加深刻呢？教師首先出示動畫片：一幅細雨如絲的畫面，讓學生通過自主“觀看”，來理解春雨的特征，調動了學生的學習欲望。緊接著，在教師的指導下，抓住“密密的斜織”“小草綠得發青”等詞語加深體會。接下來，教師把迎春的人們那種歡樂樣子通過視頻展現在學生面前，讓學生不由產生了喜愛之情，覺得它是那么可愛，產生共鳴。最后，教師提出問題：“這一段作者是用什么方法寫的？”學生在計算機上讀有聲讀物，看提示加以思考，從而獲得理性知識。

隨著時代的發展和科學技術的進步，現代教育技術手段也不斷提高，20世紀人類科學技術的最偉大的成果之一——計算機多媒體技術和網絡技術被引入教育教學過程，學生的閱讀對象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動畫、大量的視頻資料。它以其鮮明的教學特點，豐富的教學資源，形象生動的情境，充分調動學生的主體性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構者，成為改革課堂教學模式，培養學生創新能力和自主學習能力，實現教育現代化的技術基礎。

（作者單位：河北省樂亭縣古河鄉初級中學）