小議信息技術與課程整合

馬滿東

隨著社會的迅猛發展和農村基層學校計算機硬件與軟件的建設，要求教育工作者廣泛應用現代信息技術，加強信息技術與其他課程的整合。信息技術與課程整合是指信息技術有機地與課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分。在整合中重要的是以信息技術為基礎構建新的教學體系，在這個體系中信息技術不是一種輔助工具而將成為基本的知識載體、教學媒介和交流工具。也就是說將信息技術應用到學科教育當中，不僅改變傳統教學中單調的教學模式，而且能夠充分發揮學生學習過程中的主動性，有效地幫助學生理解學科內容，同時也豐富、拓寬學科的學習內容，在此基礎上，可培養學生對學科的興趣和愛好，為學生今后的發展打下基礎，使信息技術成為一種讓學生終身受用的學習知識和提高技能的認知工具。

信息技術與課程整合實現是素質教育和實行教學改革的一個重要手段，是全面提高教師和學生的信息素養的一個有效途徑，怎樣實現信息技術與課程的整和，怎樣達到最好的效果，是需要解決的問題。筆者針對學校的實際情況，就如何更好地開展信息技術與課程整合談談自己的一些看法。

要更新教師觀念

現在學校的整合課雖然已經開展起來了，但仍有部分教師為了整合而整合，簡單地將信息技術與學科課程混合在一起，沒有真正認識到信息技術與課程整合的巨大意義和作用。所以，首先應更新教師的觀念，整合的目的是為了提高教學的水平、教學的質量，不是為整合而整合，不是擺樣子。例如，利用PowerPoint或FrontPage綜合利用各種教學素材編寫的演示文稿或課件，形象地傳授知識，而且信息即時傳遞和反饋，這樣計算機代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等工具，實現以往無法實現的教育功能。另外，整合不等于混合，它強調在利用信息技術之前，教師要清楚學科教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或者做不好的事。這樣的“整合”才能真正有價值，有生命力。

要提高師生素質

首先，信息技術與課程整合的實質就是將現有的課程結合信息技術的使用，以便能出色和高效地完成教學目標。信息化時代的教師必須具有更高的素質。信息化時代的教師應積極學習有關教育教學理論，努力提高自身的信息素養。

其次，在利用信息化學習環境和資源的大前提下，可以創設情境，培養學生觀察、思維能力；借助其內容豐富、多媒體呈現、具有聯想結構的特點，培養學生自主發現、探索學習能力；借助人機交互技術，培養學生積極參與、不斷探索的精神和科學的研究方法；創造機會讓學生運用語言、文字表述觀點思想，形成個性化的知識結構；借助信息工具平臺，嘗試創造性實踐，培養學生信息加工處理和表達交流能力，等等。從學生這方面來說，新課程強調以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。而不是像傳統教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上。

由信息的單一化到多元化，由被動接受到自由選擇、自主探索，部分學生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態，無法完成教學任務，容易導致學生水平的兩極分化。所以，信息化教學對學生的學習品質、信息素養提出了更高的要求：更高的學習自覺性、更強的自我控制能力、更強的自我學習能力。

不要全盤否定傳統教學

每一學科有她自身的魅力，就在于探索學習者未知的知識領域。因此信息技術利用的好，還需要教師不斷地改進教學設計，利用“問題”吸引學生，達到激發興趣的目的。教學方式、教學手段的更新，既要充分體現時代精神和創新精神，又要繼承、發揚優秀的傳統經驗，而不是全盤否定傳統教學。

合理使用教學課件

課件的使用和選擇原則應以突破教學難點為根本目的，只有在用常規手段不能很好解決教學難點時，才考慮使用課件，以起到輔助教學的作用，順利突破教學難點。

課件在課堂的切入點應以不影響教學過程的真實性、完整性，且符合學生思維的遞進性和連貫性為原則，不能隨意切入。

課件要有科學性，科學性是指整個課件內容是否符合教學內容，并突出教學重點，是否符合學科的規律，是否符合心理學規律，是否符合學生的年齡特征。

“整合”是一個長期而龐大的工程，需要方方面面共同努力。因此在進行信息技術與課程整合的實踐中，既要著眼于未來，著眼于大局，又要切實可行，從一點一滴做起。既要勇于創新探索，又要善于總結過去的經驗；既要學習、了解掌握信息技術，又要深刻認識學科教學的精髓與內涵。只有這樣，使信息技術教育帶動了傳統教育觀念、教學組織形式、教學方法等教與學的各方面改革，才能更好地開展信息技術與課程整合，實現教學方式、學習方式的根本變革，有效利用學校信息技術設備，培養學生信息素養，同時也促使教師提高自己的信息技術水平，改變傳統的教育觀念等許多方面發揮著積極的作用，也能夠真正為社會主義的建設事業培養一批又一批的全方面發展的合格人材。

（作者單位：河北省遷安市彭店子初級中學）