思想政治課要注重愛國主義教育

唱秀艷

德育是素質教育的靈魂，而愛國主義教育又是德育工作的主旋律。因此，開展適應素質教育的愛國主義教育，有著極為深刻的現實意義和長遠意義。根據《愛國主義教育實施綱要》精神，“愛國主義教育”分為“國家意識”“國情鄉情校情”“民族意識”“集體觀念”“歷史文化”“壯麗山河”6個方面的分項目標。筆者針對以上目標，提出切實可行的方案。

強化國家意識

國家意識是民族精神教育的首要內容，思想政治課中蘊藏著豐富的國家意識教育資源。如何從學生發展的需要出發，引導學生樹立國家意識，增強社會責任感；教會學生用正確的立場、觀點、方法來分析問題，解決問題，使學生終身受益，是思想政治課教師應該不斷深入思考的問題。國家意識的內涵是國情觀念、國家利益和國家安全。古代“天下”觀的核心是民族共同體，“以天下為己任”是國人的傳統。國家意識教育正是要引導青少年學生認識到個人的命運與自己國家的命運休戚相關，從而培養對國家的認同、忠誠與熱愛。

許多國家都把對國家意識的弘揚和灌輸放在愛國主義教育的首位。例如，作為一個移民的國家，美國以多種形式向青年一代灌輸愛國主義和忠誠國家的思想，形成強烈的“美利堅民族意識”；新加坡以“國家至上，社會為先”的價值觀對青少年進行教育。他們都把為國家民族服務放在首位，引導青年堅決維護國家主權和民族利益，正確認識對祖國的義務和責任。在新的歷史條件下，必須高度重視對青年一代國家意識的培養。

時政教學是思想政治課教學的重要組成部分，也是引導學生理論聯系實際、關心天下大事的重要手段。筆者在基礎型、拓展型、研究型課程的教學中都嘗試運用時政教學加強學生的國家意識的培養，采取全班、小組、個人準備相結合的方式，以學生的認知水平為基礎，以時政材料為內容，組織學生共同參與，運用自主學習、合作學習、探究學習、體驗學習等方法，在實踐中感悟和體驗。實踐證明，這種教學手段的有效運用，能夠喚醒學生的自主意識，激發學生的學習積極性，有效地提高政治思想課中國家意識培養的針對性和實效性。

熟悉國情鄉情

國情教育實際上是國民素質教育、基礎教育，培養學生解決國情問題的初步能力，把個人、民族和全球利益統一起來。我國的國情，有優點，但也不能掩飾缺點。講優點有利于學生產生自豪感和自信心，但又要防止盲目自滿、不求進取的思想；過分夸大缺點，又可能產生自卑心理，所以要化消極因素為積極因素，喚起學生的緊迫感、責任感和報國心。建國以來，我國經濟建設取得偉大成就，但至今經濟技術水平較低，是一個發展中的社會主義國家。教師應使學生聯系有關國策，熟悉鄉情，了解國情，激發他們的報國之情。

此項活動的時間放在每周的最后一節政治課上進行。資料全由學生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠、就地取材，這可讓學生看得見、摸得著，可信度強，有真實感。開展此項活動，目的不僅為了鍛煉學生“說”的能力，更重要的是為了培養學生的愛國主義精神，增強民族凝聚力。學生通過編寫家鄉史，抒發愛國情，不但可培養熱愛家鄉之情，還可逐步升華愛國之情，長大后付諸報國之行。

培養民族意識

沒有民族精神的民族，難以自立于世界民族之林；培養民族意識就是培養國民對民族、對傳統文化、對國家的向心力和歸屬感，全體國民的民族的認同感和歸屬感，就是中華民族大家庭的民族凝聚力。只有樹立對國家的認同意識和歸屬感，才能與國家命運休戚相關，榮辱與共。只有感悟中華民族燦爛文化在世界歷史文化中的地位，才能產生民族認同和國家認同。我國老一輩留學人員之所以能在祖國物質生活極為貧瘠的時代不失拳拳報國之心，很重要的一點正是他們對中華文化的一種深切的體認。所以，培養民族意識，要批判民族虛無主義，引導青少年體認中華文化的博大精深，激發他們的民族自尊心、自信心和自豪感。

端正集體觀念

集體觀念是一種團隊精神。它是每個人精神生活的一部分，也是衡量一個高素質現代化人才的標準之一。堅守群體的集體主義思想就成為戰勝人們“孤獨”的犀利武器。在社會的激流里，只有懂得集體主義與合作精神真諦的人，才能比別人更容易摘取到成功的果實。在現實生活中，每一個人都毫無例外地屬于一個集體，集體有大小之分，有局部和整體之分。個人服從于集體、小集體服從于大集體、局部服從于整體的意識不能丟。集體利益如此，集體榮譽也是如此。青少年學生中那種只看到班集體的榮譽而忽視學校這個大集體榮譽的集體觀，就是一種狹隘的集體觀，表現為為爭取班集體的榮譽而置學校集體榮譽于不顧。如果不加以正確引導必然會走向反面。對于一個班級、一個學校是這樣，一個部門、一個地方也是這樣。大集體觀，擴大到一個國家的層次，那就關系民族團結的大局，56個民族的大團結才是最高集體觀念，才是真正的愛國主義的表現。

了解歷史文化

知國才能愛國，“知之深”才能“愛之切”。當前學生對祖國是否有深刻的了解呢？一些調查資料表明，他們對祖國的歷史、對中華民族的傳統確實知之不多、知之不深。因此，他們對歷史和現實中出現的一些問題，有時不能科學地分析、正確地對待，容易產生種種偏見。因此，愛國主義教育的關鍵是通過各種有效途徑，幫助大學生了解祖國的過去，認識祖國的現在，展望祖國的未來，以此激勵大學生珍重中華民族的光輝歷史，相信中華民族將永遠屹立于世界民族之林。

此外，中華文明源遠流長，出現許多影響深遠的歷史人物和偉大思想。在政治課教學中，針對一些社會現象，如悲觀主義、怕苦怕累、好吃懶做、榮辱混淆、違法犯罪等，教師可以有意識地闡述歷史發展脈絡，滲透一些歷史發展中形成的價值觀念，使學生在反復比較和選擇中，把個人價值同社會價值統一，最終形成對現代社會生活的正確認識；也可以列舉一些歷史人物的例子，論述人格培養的重要性，使學生認識到人格塑造的意義，確定正確的人生價值觀；還可以闡述一些歷史事例，包括文化、思想、法令、治吏、治軍等，告訴學生規范社會、個人行為的必要性，使學生對自己的行為有正確的認識和評價。

在歷史的人文價值觀滲透過程中，教師可以出一些開放性試題，這些試題的答案具有多元化、多層次、多方位的特點，能夠反映出學生思想道德素質、知識文化素質和心理期望素質所達到的程度。通過學生自己的思考和答題，得出一些不同的結論。然后，可以讓學生討論，在互相爭議中逐步形成最佳的價值選擇，從而引導學生的價值選擇趨向于社會整體利益，實現德育教育的最終目的。

熱愛壯麗山河

培養愛國主義情感，首先要以生動形象的事物形成強烈的刺激，激發學生的愛國之情。青少年的認識特點一般是由近及遠、由具體到抽象、由感性到理性的。壯麗的山河、雄偉的建筑、家鄉建設新貌、熱烈的勞動場面、歡快的節日盛況、奧運賽場的勝利都能使他們產生愛國之情。因此，教師要組織學生參觀祖國建設新貌，游覽祖國名山大川，組織學生參加社會實踐，引導他們進行今昔對比；也可開展他們喜聞樂見的教育活動，激發他們從愛家鄉、愛學校的一草一木，擴大、深化、升華為深刻的強烈的愛國之情。

總之，只有遵循學生的愛國思想、情感、行為形成的發展規律，把愛國主義教育時刻貫穿于平時的學習生活中，時刻牢記“百年大計，教育為本”的大政方針，才能培養跨世紀的合格人才，真正把愛國主義教育當作學校教育的主旋律。

（作者單位：河北省盧龍縣大李佃子中學）