政治課教學激趣九法

郭曉東

從心理學角度看，興趣是人的一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗下產生的一種積極探索某種事物或從事某種活動的意識傾向。興趣對于學生來說，是學習的情感動力，是求知欲的源泉，是成功的奠基石?！冻踔姓握n程標準》在“教學建議”中指出“政治教學應激發(fā)學生的學習興趣”。筆者結合自身幾年的政治教學工作，探究了一些培養(yǎng)興趣的方法。

教師要注意語言的幽默性

學生不喜歡一個嚴肅古板的教師，尤其是一個嚴肅古板的政治教師。適當地運用輕松幽默的語言，會調節(jié)課堂氣氛，使原本艱澀的問題、尷尬的局面變得輕松自然。

教師要注意教學案例的新穎性

針對教材的滯后性，政治課教學必須緊密結合國內外形勢。隨著社會的發(fā)展、時代的進步，需要不斷更新知識、充實內容，從而使理論更加切合實際，增強政治課的吸引力和可信度。

教師要注意在講授時寓教于“樂”，提高學生興趣

如果政治課教學就是教師教條條，學生背條條，是樂不起來的。對“樂”的理解也不是講有關原理時插幾個笑話，讓學生大笑一番。政治課的寓教于樂，是一種非常有效的教學手段，通過多種教學活動，使學生感到有無比的樂趣，能夠在這種樂趣中比較輕松愉快地增長知識，增長才干，不會學得那么累。如用學過的知識組織辯論會、演講會、故事會、哲學小漫畫創(chuàng)作展評、社會調查等活動，尤其是辯論會和哲學小漫畫創(chuàng)作展評非常受學生的歡迎，學生參與性極高，一開展這樣的活動，笑聲此起彼伏，在這樣快樂的氣氛中，學生有很大的收獲。針對內容的抽象性，教師要想辦法把抽象的知識以形象的方式呈現出來。

改進教學方法，創(chuàng)造有效政治課堂

采用“三步教學法”簡單來說，就是讀、議、講?！白x”是主動學習掌握知識的基礎。教師要指導學生讀，把握好重難點提高讀的質量?！白h”是發(fā)展學生思維的有效方式，也是學生互相學習自我教育的過程，教師要把握好主題明確議題，適時引導，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學生探討問題的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力?！爸v”是教師對關鍵問題的點撥。這樣循序漸進循循善誘的教學方法使各個環(huán)節(jié)緊密相連，環(huán)環(huán)相扣。激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在閱讀中思考，在思考中閱讀，在質疑答疑中獲取知識。

充分利用教材中的“小欄目”“專家點評”“相關鏈接”特別是運用其中的事例來說明、幫助學生理解并掌握教材中的相關知識點，同時又可以通過讓學生思考、回答“小欄目”中的問題，以增強學生的注意力，提高其思維能力及運用知識的能力。

靈活運用多種教學手段教師還要善于積極利用各種教學手段，如掛圖、投影、錄音、多媒體以及運用多種教具等，充分調動各種可用因素。通過這些教學手段的利用，可以充分調動學生的各種感官來感受知識。如筆者所在學校高一年級近一段時間采用多媒教學，就有助于學生在生動、形象、具體、有趣的教學情緒中理解抽象的政治理論、觀點。

注重課堂教學和時事政治教學相結合，

激發(fā)學生求知欲

許多時政事例不但豐富生動，而且和教材有一定聯系，青少年有強烈的好奇心和求知欲，對國家大事非常關心。因此，教師結合時事講政治能激發(fā)學生興趣，取得良好的教學效果。比如，針對時事政治和時政熱點與教材的結合點，充分利用學生的好奇心和求知欲，在教學中精選案例，以例說法，同時要求學生在學習的過程中，搜集相應事例，通過討論、質疑等方法，做到事理綜合，提高分析問題、解決問題的能力。

調動情感力量，增強感染力

政治課過于強調理性思維，使學生覺得教師總是板著面孔說話，提不起學生的學習熱情和興趣。對此，教師應把感情帶入政治課堂，把說理和激情熔為一體，以達到以情喻理，以情激趣的效果。如給學生送去親切的微笑，遞上贊許的眼神，作出肯定的手勢，將動作、語調和神態(tài)恰當配合，這樣可強化課堂教學的感染力。

尋求“亮點”，用豐富的內容、

多樣的形式來吸引學生

“亮點”也稱興趣點，指教學過程中能充分吸引學生注意力、激發(fā)學生積極思維的教學內容或教學方法，使學生產生較為強烈的情緒體驗，把教學過程推向高潮?！傲咙c”教學是對教師的一種比較高的要求，亮點的引入能刺激學生的求知欲，滿足學生的好奇心、激發(fā)學生的學習興趣，從而調動學生的學習積極性，有效實現教學目標。如果每堂課都有一個以上的亮點，就能把學生的學習“味口”吊起來，使學生產生一種盼望上政治課的心情，政治課的吸引力就產生了。即使是對政治課原來不感興趣甚至有“抵觸情緒”的學生，在亮點的吸引下，他也會產生興趣遷移，即從對“亮點” 中具體材料的興趣遷移到對整個政治學科的興趣。

每堂課的教學內容比較多，不可能每部分內容都是“亮點”，如果都是“亮點” 那就不成其為亮點了。從課堂時間看，它可以在起點，也可以也在課的中途，還可以在課的“終點” ；從內容上看，它可以在重難疑點問題上，也可以在一般的知識點上；從表現方式上看，它可以是生動的故事或發(fā)生在學生身邊的瑣事，也可以是學生關注的社會熱點的討論或對疑難問題的解答,但必須圍繞教材內容，不能漫無邊際。

消除逆反心理，強化認同感

中學生正處于身心發(fā)展的重要時期，心理波動較大，心理狀況不穩(wěn)定，對很多東西都持批評態(tài)度，接受教育易產生逆反心理，這些特點表現在思想政治課學習中尤為明顯。所以教師在政治課的教學中應順從學生的心理需求，主動揭示矛盾問題，并盡可能讓學生暢所欲言地發(fā)表意見。在平時教學中應先鼓勵學生大膽地講出自己的觀點（哪怕是錯誤的或者幼稚的），然后啟發(fā)學生用科學分析和比較的方法認識問題，最后作出必要的梳理和總結。使學生心悅誠服地接受正確的政治理論和觀點，淡化或消除學生對思想政治課的逆反心理，增強學生的認同感。

建立平等、融洽的師生關系

一個良好的師生關系是和諧友善的，它是建立在相互尊重、信任的基礎之上的。思想政治課教師要善于抓住時機，積極營造良好的師生關系機制，在充分尊重學生的前提下，應多給學生以激勵和贊揚，有利于學生對政治課產生更加強烈的學習愿望和濃厚的興趣。教師要以激勵為主才能更好地調動學生學習的積極性，這是教育心理學證實的正確的教育行為準則，是筆者多年教育實踐得出的心得。為了讓學生對政治課感興趣，教師必須學會并善于運用激勵藝術。教師給予學生應有的平等和尊重，學生才能從心理上接受教師，從而才能接受教師所傳授的知識，才能產生所謂的“親其師信其道”的效果。

（作者單位：河北省盧龍縣大李佃子中學）