ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ教學中的情景設計

楊曉莉　仇兆豐

PowerPoint是初中二年級上冊的教學內容，在整個信息技術課程中占有舉足輕重的位置。由于學生具備了基本的實踐操作能力，因此，在這一單元可放手，實行“學生主體性教學”。其指導思想是：一切從學生主體出發，讓學生成為知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”，使學生真正成為學習的主人，使課堂真正成為學生的舞臺。實踐證明，以此作為原則的課堂是生動的，是學生所樂于接受的。下面談一談筆者在教學中的一些做法和體會。

以第三課《讓多媒體報告變得絢麗多彩》為例，以往在教學中讓學生跟著課本上的例題做，一插入剪貼畫，二插入自選圖形，例題完成后再做課本后的習題。一節課下來，雖然學生一直在動手實踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習，學生的積極性無法激起，創新精神根本無從體現，最多也就是一次計算機操作技能訓練而已。為什么不把主動權交給學生，讓學生自己去發現、探索呢？這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎？于是筆者重新規劃了此節課，設計了“小蝌蚪找媽媽”這一主題。把這節課教學目標由一維（知識）轉

變成立體三維：知識、能力、情感。

知識目標：在PowerPoint中插入剪貼畫的基礎上學會插入外部圖片文件。

能力目標：逐步提高審美能力；逐步提高學生分析能力和語言表達能力。

情感目標：培養學生與人合作、互相學習、互相啟發的合作精神；培養學生不怕困難，勇于探索的精神；鼓勵學生的創新意識，激發學生進行創造。

在教法設計上不是“教師帶著知識走向學生”，而是“教師帶著學生走向知識”。首先，為學生創設一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，這是發揮學生主體性的基礎。有了良好的氛圍，原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創新的過程，一個科學的、有計劃的動手實踐過程。其次，設計的任務具有很大的想象空間，學生敢于獨立思考，敢于大膽想象，并通過實踐探索實現了自己的想法，這為學生的創造性提供了展示的舞臺。

簡要教學過程。1）全班學生自愿組成學習小組，每組4～5人。教師引入話題——制作“小蝌蚪找媽媽”。學生在已經掌握如何插入文字和剪貼畫的基礎上，自主探究如何插入外部圖片文件，圍繞“小蝌蚪找媽媽”這一主題，制作演示文稿作品。在自主探究后，教師可借機進行“插入圖片文件”技能的小結。完成作品后，進行成果展示，可解說作品的構圖、意境等，甚至演繹。其他小組學生可進行評價。2）碰到問題，鼓勵學生自行解決，或小組內、小組間共同協作解決。3）鼓勵學生創造與眾不同的作品來表現這一主題。

教學實踐中，原本拘謹的學習環境變得寬松、民主，師生間有著融洽的溝通、啟發、交流、互動，整個教學過程成為師生交往、積極互動、共同發展的過程。

學生的個體差異性是信息技術學科普遍需要面對的一個難題。學生完成任務的時間長短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對于很快完成任務的學生，教師應該及時給他們安排一些新任務，如對作品進行完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續進行與任務相關的深入探究，當然還可以請他們作為教師的助手，去幫助學有困難的同學。這樣，慢的學生也能得到更多的幫助。

作為具有很強的操作性又有著廣泛實用性的信息技術課程的學習，更應采用能夠激起學生學習興趣、調動學習積極性、發揮學習主體性、培養創新意識和能力的主動學習方式。在信息技術課堂教學中，教師應是課堂活動的組織者，起指導、啟發的作用。應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內容，發揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學生思維，培養學生的創新能力和自學能力。

（作者單位：1 山東省膠州市第七中學；2 山東省青島第二衛生學校）