怎樣才能上好初中數學復習課

勾建新

隨著新一輪課改的深入進行，很多教師都十分關注對新的教育理念、新的教育方法的學習和踐行。新授課上，數學教師注重引導學生從自己身邊所熟悉的事物開始，去“觀察與思考”，并隨知識的變更，把學生帶入一個又一個嶄新的數學境界。同時積極鼓勵學生盡情猜想、盡情探索。學生之間合作學習，在“做一做”中不斷發現問題，解決問題。但是，教學是一個系統過程，在準確傳授知識的同時，必須正確引導學生同自己的“遺忘”作斗爭，還要將所學知識不斷地“溫故而知新”，達到對知識不斷地學習、不斷地消化，并逐漸升華、靈活地運用，解決實際問題。所以，對初中學生來說，新授課后的復習課更加重要。如何上好復習課，筆者結合教學實踐經

驗，總結以下幾點。

復習必須“鋒芒”畢露、針對性強

不論是單元復習，還是初三的中考復習，都必須突出重點，見有所指，“鋒芒”畢露，針對性強，注重實效。在教學設計和實施復習過程中，一是要注意全班絕大多數學生的薄弱環節；二是要踩準個別學生的存在問題。從緊扣所學知識的易混淆和易錯點角度出發，綜合設計復習內容，真正做到有的放矢，取得復習的最佳效果。

復習必須充分發揮學生的自主性

新課改新教材的關鍵在于轉變教師的教育教學觀念和學生的學習方式，困難的問題在于教師怎樣才能成為學生的引導著，探究的合作者，情感的激發者。因此，復習教學中過程中，在保持教師的“導”的同時，更應突出學生的“學”，讓學生學得主動，即要充分發揮學生的自主性，必須讓學生積極主動參與復習全過程，尤其是要讓學生參與歸納、整理的過程，關注知識點，銜接知識面。而絕不能用教師的歸納來代替學生的整理。在整個復習進程中要體現出：知識讓學生梳理，錯誤讓學生判斷，規律更要讓學生去尋找。充分設計環節來調動學生學習的主動性和積極性，激發學生學習興趣。把教師的知識變成學生的所得，提高復習效率。

復習的關鍵在于使分散知識系統化

不論是在單元還是總復習過程中，教師都必須根據知識之間的橫縱向聯系，精心設計、系統規劃復習和訓練內容，使學生平時所學的分散知識系統化，并在復習中更好地培養學生的數學邏輯思維方式。

回憶再現舊知識，是復習課不可缺少的環節教師要有意識地引導學生回憶所學的主要內容，并進行討論、口述。讓學生看課題回憶所學的知識，看課本的目錄回憶單元知識。復習開始時，教師先說明復習的內容和要求，然后引導學生回憶。回憶時，可先粗略后細節，并讓學生分小組進行充分討論，再引導學生進行口述，或板書或出示相關復習提綱，引導學生進行系統的回憶，學會與遺忘作斗爭。

進行知識梳理引導學生對所學知識歸納、總結，理清知識線索，分清解題思路，弄清各種解題方法聯系的過程。要根據學生的回憶，進行從知識點與知識面的總結。特別是要加強知識間縱橫向的聯系和比較，引導學生構建知識網絡。在幫助學生理清知識脈絡的同時，根據復習內容的多少，分步、分項進行整理。教師讓學生學會自己歸納、總結的方法。通過這樣的疏理、溝通過程，學生就會將所學知識前后貫通，掃清運用時的障礙。復習課的鮮明特征與目的也在于此。

解惑答疑、扎實解決重難點復習過程中要幫助學生解決重點、難點和疑點。必須對單元中的重、難點內容和學生中的疑難問題作進一步的分析，使學生能夠全面、準確地掌握教材內容，加深理解。該復習環節要著重放在設疑、析疑和答疑上。對教學信息較多內容可用分類、分項的方法進行對比、分析，使之縮短復習進程而高效。

好的復習課練習環節不能少

引導學生進行練習時，教師應選擇針對性強、具有典型性和啟發性的問題。練習的目的是提高學生綜合運用知識、解決實際問題的能力、發展學生的思維能力。所設計的練習內容要注意：應從數學規律或知識技能、知識的縱橫聯系入手；注意一題多解、多題一解或一題多變，進行題的變式，讓學生學會“舉一反三”。通過練習使學生受到啟發，進一步形成知識結構。這種多樣而典型的練習，有利于學生系統知識，使學生綜合發展，提高學生解決問題的能力。

復習中還有一環節不應忽視，就是應清楚，復習過程是“學困生”再學習的大好時機，所以課堂教學中，要多關心“學困生”，對他們多幫助、多鼓勵、多親和、多交心、多指導，絕不能歧視他們。真心幫助他們克服學習數學的畏難情緒，樹立起他們的信心，并在教學中為他們提供寬松的環境，如態度要親和、多給他們說與練的機會，多給做的時間，讓他們也能體驗到成功的喜悅。鼓勵他們和其他學生一樣積極思考，對數學學習真正產生的興趣，使之與同學齊頭并進。

（作者單位：河北省樂亭縣大楊莊初級中學）