提高課堂效率的幾點建議

馬秀艷

課堂是教學的主陣地，隨著課改的實行，教學方法和手段不斷的更新，教學形式多種多樣，不管怎么變，其根本目的是提高課堂效率。筆者結合廣大教師的教學經驗和自己在教學中的體驗，提出以下幾點建議，僅供廣大教育工作者參考。

扎實基本功，豐富的文化底蘊是高校課堂的先決條件

師者，傳道授業解惑也。作為教師，首先要有好的基本功，寫一首漂亮的粉筆字，說一口流利的普通話，知識淵博，平易近人，這樣的教師學生才會愛戴。俗話說，親其師，信其道，只有學生喜歡你，信任你，才會喜歡你的課。因此，作為教師要不斷地為自己充電，適應時代的要求，苦練基本功，不斷提升自己的素質。平時虛心接納同事的建議，改進自己的教學，養成閱讀的好習慣，從雜志、網上多閱讀一些有關教學理論和教學方法的文章，把新的教學理論應用到教學實際。筆者所在學校的一名英語老師，教學成績總是名列前茅，學生都喜歡上他的課，這與他平時注意學習，積累豐富的知識是分不開的。有的教師認為自己是教數學的，和其他學科沒多大聯系。其實不然，如在講軸對稱時，學生提到了許多京劇臉譜、汽車商標，而教師對這些不熟，就會非常尷尬。所以，數學教師不僅要精通業務，還要廣閱讀涉獵各方面知識，厚積而薄發。

備好課是提高課堂效率的基礎

備課包括備學生、備教材、備教法、備學法、備教學過程的各個環節。筆者所在學校一直搞教研活動，曾學習過四自教學法、學習楊思的教學模式，最近又提倡三疑三探教學法，在不斷改進和使用的過程中，筆者認為不論用哪種方法教學，備課是教學不能忽視的重要環節。

備學生是備課的首要環節有些教師認為自己教學多年，有一定的教學經驗，忽視備課。但是無準備的課絕對不是一節好課。筆者所在學校地一名歷史老師，教6個班的課，他說：“每節課都有修改的地方，因為班級不同，學生不同。”教師首先要了解本班學生的特點，學生對問題的接受能力，學生對數學這一學科的興趣有多大，學生的數學基礎如何，教師都要了如指掌。筆者教的四班學生上課不愿發言，因此課上想辦法制造各種氣氛，調動他們的積極性。三班活躍分子較多，搞游戲不行，因為將無法控制課堂，看著熱熱鬧鬧，結果沒有什么好的結果。

備教材是備課的主要環節要提高課堂效率，必須挖掘教材，吃透教材，把握教材的重難點，這樣才能采取相應的教學方法和手段進行教學。例如，筆者所在學校八年級備課組實行二次備課制。“實數”一節內容包括：二次根式定義、二次根式乘法、除法運算、最簡二次根式定義，還涉及分母有理化的知識。如果一節課把這些知識都講給學生，不易接受，備課組通過討論，決定打破教科書的編寫，把一節內容分兩節課完成，乘法運算和除法運算各一課時，結果效果不好。因學生沒有計算的基礎，做計算題很吃力。后來進行討論，決定用一課時講最基本的化簡題，直接利用公式，結果學生熟練第掌握了知識和計算技巧。在此基礎上第二課時引入分母有理化概念，并做些復雜的計算，效果很好。因此教師備課一定要針對學生基礎，針對授課內容，進行認真研究，這樣才能收到良好效果。

備教法、備學法是備課不可忽視的環節每節課的內容不同，教學方法不同。幾何注重嚴密的推理，培養學生的邏輯思維，發散思維。教學利用課件演示，增強直觀性、形象性，幫助學生理解和記憶。而代數則注重算理，在于培養學生的計算能力和方法技巧。例如，在教學分式的基本性質時，與小學分數基本性質對比；教學分式方程解法時，與分數方程解法對比。把類比思想滲透給學生，教學一次函數、二次函數時，把數形結合思想滲透給學生；教學應用題時，把方程、不等式建模思想滲透給學生。學生學到了方法，將受益終身。

備教學環節也是備課的一個組成部分課前復習要起到承上啟下的作用，課題是直接引入還是創設情境引入，這需根據實際而定，不能為創設情景而創設。另外，課上習題的配備，要根據課的重難點設計，分出層次。只有扎扎實實的備課，才有高校的課堂。

讓課堂成為學生展示才華的平臺

現在的教師已不再是教學管理者，也不再是知識的傳授者，而應是學生學習的伙伴。課上應鼓勵學生大膽發言。例如在講平行四邊形對角相等時，筆者要求學生說出內角相等的理由，結果說出很多。再有就是設計一些學生動手的內容。例如，讓學生用黃瓜、土豆切成圓柱、正方體等幾何圖形，從不同角度截面，觀察截面的形狀。在講幾何展開圖時，讓學生從不同的邊把正方體展開，得到很多種圖形，然后匯總找出規律。第一類，中間四連方，兩側各一個，共6種；第二類，中間三連方，兩側各有一、二個，共3種；第三類，中間二連方，兩側各有二個，只有1種；第四類，兩排各3個，只有一種。這樣就把難以理解的知識，變得直觀形象，幫助學生記憶，同時，學生通過動手、動腦、動口獲取知識從而也提高了課堂效率。

總之，提高課堂效率的方法很多。廣大教育工作者應力求從學生的實際出發，采取有效的教學方法和手段，高效高質的教學。

（作者單位：河北省樂亭縣馬頭營鎮初級中學）