中學(xué)與大學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王建輝　孟慶升

在現(xiàn)今的美術(shù)高考中，很多省都是采取聯(lián)考的方式來(lái)進(jìn)行的，整個(gè)考試系統(tǒng)在加大公正力度的同時(shí)也加大閱卷的難度。美術(shù)考試本來(lái)就是一門相當(dāng)主觀的考試，要制定一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)本來(lái)就有困難。素描、水粉和速寫這樣的必考科目，明暗對(duì)比、冷暖關(guān)系、空間感和構(gòu)圖都是考前的基本課程。也就是說(shuō)，現(xiàn)在中學(xué)教育培養(yǎng)不是對(duì)藝術(shù)的興趣，而僅僅是一種技巧。

當(dāng)然，技巧是必要的，沒(méi)有繪畫的基本功也很難創(chuàng)作出好的作品，但教師必須保持清醒的是，在教授學(xué)生技巧的同時(shí)，不能扼殺其創(chuàng)造力。如有些學(xué)生特別喜歡選取新穎的角度，或者畫高俯視，或者畫面安排的比較離奇。顯然這樣的做法在繪畫過(guò)程中給自己加大難度，只能盡量調(diào)節(jié)其尋找比較“正常”的角度，給予其比較“舒服”的畫面安排，這樣才最有利于表現(xiàn)繪畫的基本功。但是在幫學(xué)生完成這一系列改革進(jìn)化的同時(shí)也在改變著學(xué)生追求創(chuàng)新的思想，學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)為，這樣對(duì)而那樣不對(duì)，如果有一天藝術(shù)真的變得整齊劃一，不知道還存不存在美。

有些學(xué)生剛接觸繪畫時(shí)，分不清什么樣的畫才好，甚至有些認(rèn)為只要畫得像真的，就是好畫。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生觀看一系列的好畫、高分作品，并告訴學(xué)生優(yōu)秀的作品不只是逼真，更要斟酌其筆觸感、布局和顏色感覺(jué)等。但是當(dāng)冷靜下來(lái)回想這些做法時(shí)才看到，其實(shí)這也是在設(shè)定一個(gè)范圍，把藝術(shù)給局限住。因?yàn)閷W(xué)生從鑒賞畫這步開始就已經(jīng)變得很狹隘，何況是搞創(chuàng)作呢？

當(dāng)筆者與一些已經(jīng)步入大學(xué)的學(xué)生交流時(shí)，其中很大一部分反映說(shuō)在大學(xué)里的學(xué)習(xí)和考前相差甚遠(yuǎn)，有些考前被認(rèn)為是好的典范作品現(xiàn)在被認(rèn)為是缺少感情的。這種轉(zhuǎn)變是可以理解的，大學(xué)尤其是藝術(shù)院校，要培養(yǎng)的是一種別具一格的帶有強(qiáng)烈感情色彩的藝術(shù)。而在此之前學(xué)生卻必須要經(jīng)過(guò)千篇一律的訓(xùn)練，腦中已經(jīng)形成思維定勢(shì)，不再容易發(fā)散思維創(chuàng)造更多的新穎的令人耳目一新的東西。

大學(xué)要培養(yǎng)的是創(chuàng)新的東西，而進(jìn)入大學(xué)的考試卻要選拔統(tǒng)一的保守的東西。這樣產(chǎn)生的一個(gè)比較嚴(yán)重的后果是，有一部分有思想的學(xué)生因其不合規(guī)格而錯(cuò)過(guò)在高校進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而又有一部分學(xué)生由于保守觀念的思想根基扎的比較牢固讓大學(xué)教師難以施教。

技巧高的學(xué)生往往也最頑固，因?yàn)槠渌枷胫杏刑嗫记暗暮筮z癥。有主見(jiàn)的孩子才能夠讓藝術(shù)多元化，而中學(xué)培養(yǎng)給大學(xué)的卻大多是理智的角色。這樣一來(lái)，盡管基本功是最棒的，卻鮮有藝術(shù)上的大師。除了純藝術(shù)，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)來(lái)說(shuō)，有主見(jiàn)似乎顯得更重要。

事情有兩面性。倘若真的對(duì)學(xué)生放任自流恐怕后果更嚴(yán)重。當(dāng)然，也不能說(shuō)教學(xué)生布置畫面、處理關(guān)系就束縛其未來(lái)，否則中學(xué)美術(shù)教育將無(wú)法進(jìn)行。但是不得不承認(rèn)，太多的指指點(diǎn)點(diǎn)確實(shí)會(huì)潛移默化地讓學(xué)生在思想上慢慢僵化，甚至還不曾察覺(jué)，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。這就產(chǎn)生一個(gè)課題：怎樣讓學(xué)生在不抹殺創(chuàng)造性的同時(shí)順利的度過(guò)其必須經(jīng)歷的考試？筆者找到部分在高中和大學(xué)中都頗受好評(píng)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生有個(gè)普遍的特點(diǎn)，就是對(duì)于用筆的把握是非常熟練的，而色彩感覺(jué)也很好，這些都是技巧性的，但更加突出的是他們有比較敏銳的觀察力和辨別力，有很好的把握畫面的能力。

針對(duì)這種情況，筆者開始啟發(fā)學(xué)生：畫同一種東西，如果不斷地畫，每個(gè)人都能畫得很好，但是卻很少有人能夠把握自己的畫面，畫到恰到好處。因此在高一，讓學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的自我探索是很有必要的，這起碼教給其一種思考的能力。很多人認(rèn)為這個(gè)階段是很沒(méi)有必要的，因?yàn)樗荒茉诤芏虝r(shí)間內(nèi)見(jiàn)效，而且容易讓學(xué)生“誤入歧途”，對(duì)以后的糾正是一個(gè)大礙。但縱觀學(xué)生到大學(xué)的學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程絕對(duì)不是浪費(fèi)時(shí)間。大學(xué)要的往往不是一個(gè)純粹會(huì)畫畫的人，而是一個(gè)有自己個(gè)性的能夠表達(dá)情感的人。因此，本著對(duì)學(xué)生今后發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，中學(xué)教育基石是任重道遠(yuǎn)的。

很多學(xué)生認(rèn)為中學(xué)的教育不自由，而大學(xué)教育太自由，這實(shí)際上是一個(gè)誤解。中學(xué)教育本來(lái)就不該與大學(xué)教育有太大的脫鉤。中學(xué)教育，特別是美術(shù)這樣的藝術(shù)教育，不該是一種強(qiáng)壓，而理應(yīng)是一種陶冶情操的享受。當(dāng)中學(xué)教育放開眼光后，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生一種厭倦感，這樣自然過(guò)度到大學(xué)時(shí)，就不會(huì)有突然放松而自我停滯的情況，這才是教育應(yīng)該出現(xiàn)的狀況。由此看來(lái)，教育不是一個(gè)單方面的問(wèn)題，而應(yīng)是各方面相互配合的，互成體系的事業(yè)。

（作者單位：1 山東省淄博市臨淄區(qū)遄臺(tái)小學(xué)； 2 山東省淄博市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）