根據(jù)課堂教學(xué)需要　適當(dāng)穿插體育游戲

周艷軍

體育游戲是一種娛樂活動，它是按一定目的和規(guī)則進(jìn)行的一種有組織的體育活動，它是以促進(jìn)身心健康為目的，也是一種有意識的、創(chuàng)造性的和主動性的活動，能夠促進(jìn)體力、智力和能力的良好發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，適當(dāng)穿插游戲內(nèi)容是很有必要的。那么，作為一線體育教師，如何才能使游戲在體育課堂教學(xué)中不流于形式，發(fā)揮其應(yīng)有的作用呢？經(jīng)過分析總結(jié)自己平時的教學(xué)課例，筆者的體會是：根據(jù)課堂教學(xué)需要，對游戲原有的方法、思維、規(guī)則等作出適當(dāng)調(diào)整或改變，能使其更具特殊魅力，真正達(dá)到服務(wù)教學(xué)之目的。

通過調(diào)整練習(xí)方法突出游戲的輔助性

在一次縣級公開課中，筆者在初一年級選上內(nèi)容是跨越式跳高的起跳、過桿動作，其中配有游戲練習(xí)“快快跳起來”（方法簡介：將學(xué)生分成人數(shù)相等的若干組，各組成一路縱隊，間隔2～3米，前后距離1米；各隊第一、二名隊員各持跳繩一端，面對本隊隊員站在隊前。教師發(fā)令后，各隊持繩隊員共同持繩向隊尾跑去〈繩的高度低于膝〉，每個隊員依次迅速跳起來，使繩從腳下通過；持繩隊員跑到排尾后，第一人留下站在隊尾，第二人則持繩跑回排頭與第三人共同持繩繼續(xù)向排尾跑去。如此依次進(jìn)行，每個人都做過持繩隊員，最后以先跳完的隊為勝）練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)過程中，筆者突然想到：如果讓他們調(diào)整一下跳的方法，那么，同樣是跳，而改變后的跳的動作則可能會對學(xué)習(xí)跨越式跳高起到佷好的輔助作用。于是，就讓學(xué)生先停止練習(xí)，然后全體向左轉(zhuǎn)，身體右側(cè)對著繩；跳起動作由原來正面對著繩子跳起，改為側(cè)身對著繩子跳起，同時要求兩腳必須依次跳起（先抬右腳，再抬左腳）。這樣，調(diào)整后的跳起、避繩動作就和跨越式跳高的起跳、過桿動作（擺動腿、起跳腿依次過桿）很相似。果然，游戲結(jié)束后，學(xué)生再學(xué)習(xí)起跳、過桿動作技術(shù)時，佷快就掌握了動作要領(lǐng)。有的學(xué)生說這好像和做游戲時的動作差不多。這時，筆者感到對此作出調(diào)整是正確的。因為，調(diào)整后的動作與跨越式跳高起跳、過桿動作相比，區(qū)別僅表現(xiàn)在主動與被動方面，但對幫助學(xué)生學(xué)習(xí)跨越式跳高的過桿動作卻有異曲同工之處。由此可見，

只要注意觀察，稍作調(diào)整后的游戲動作，便能對本課主教材起到極好的輔助作用。

通過拓展教學(xué)思維增強(qiáng)游戲的趣味性

游戲的趣味性是學(xué)生樂于接受的根本原因所在。因此，教師在設(shè)計、運用游戲時，一般都會注重游戲的趣味性。然而，筆者在教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：即使再有趣的游戲，如果在游戲過程中多次采用相同的方法進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生也會感到枯燥無味。而這時教師能拓展一下自己的思維，不但能增強(qiáng)游戲的趣味性，還可以使學(xué)生對教師“肅然起敬”，這是筆者在組織游戲“找朋友”（方法簡介：學(xué)生沿圓圈跑步或做行進(jìn)間操，教師突然喊出一個數(shù)字“2個”“3個”“4個”……學(xué)生聽到數(shù)字后，立即與臨近的同伴按所喊出的數(shù)字抱成一團(tuán)。最后剩下沒有抱團(tuán)的人表演節(jié)目）練習(xí)中的收獲。游戲開始階段，學(xué)生積極佷高，歡聲笑語不斷?？伞罢伊藥状闻笥选焙?，有的同學(xué)小聲嘀咕沒意思了。確實機(jī)械的重復(fù)本來就是枯燥無味的事，而且有的學(xué)生已經(jīng)明顯“消極怠工”。但這時如果沒有更好的方法讓學(xué)生提起興趣，任何說教、強(qiáng)迫都是蒼白的。筆者突然想：如果給他們在“找朋友”前的“聽”“辨”思維上設(shè)置一些障礙，會不會使他們重新興奮起來呢？于是，報數(shù)時，筆者摒棄往日“1”“2”“3”等常規(guī)報數(shù)方式，改用英語中的單詞“one”“two”“three”或字母“A（1）”“B（2）”“C（3）”“D（4）”或音樂中的“1（多）”“2（來）”“3”（米）“4（發(fā)）”等表示相應(yīng)的數(shù)報出。學(xué)生立即重新興奮起

來，與開始階段比有過之而無不及。而且，從學(xué)生的話語和眼神中發(fā)現(xiàn)了他們的意外、敬佩、尊重之情。

通過改變游戲規(guī)則提高游戲的時效性

時效性是指在一定時間內(nèi)能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。如果沒有時效性，游戲就失去趣味性，學(xué)生在做游戲時表現(xiàn)散漫，難以體現(xiàn)游戲的實際意義，久而久之，學(xué)生容易對所有游戲失去興趣，認(rèn)為游戲都是那么回事。在組織實施“大魚網(wǎng)”游戲時，筆者深有體會。“大魚網(wǎng)”是佷熟悉而且常常用到的一個游戲，它對進(jìn)行中長跑教學(xué)有佷多幫助。但筆者在組織實施教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)2種情況：一是抓“魚”過程中，隨著“魚網(wǎng)”變長后，由于整體配合、個人體能等因素，導(dǎo)致“魚網(wǎng)”奔跑速度減慢，因而，再次抓到“魚”的難度增大。二是做“魚網(wǎng)”的學(xué)生老是抓不到“魚”時。這兩種情況都會使學(xué)生灰心喪氣，不再積極跑動。當(dāng)筆者注意到這種情況后，便對規(guī)則做了一些改變：1）當(dāng)“魚網(wǎng)”抓到“魚”后，讓“魚”換下“魚網(wǎng)”中的個別學(xué)生（通過教師觀察或?qū)W生自己報告，確實需要休息的學(xué)生）稍作休息或調(diào)整，被抓到的“魚”和舊“魚網(wǎng)”重新組成新“魚網(wǎng)”繼續(xù)進(jìn)行游戲；2）讓“魚網(wǎng)”和“魚”3分鐘交換一次角色。這樣變化后，學(xué)生更好的保持運動激情，奔跑中疲勞感減輕，游戲興趣濃厚。通過顯出抓“魚”的成果（由規(guī)則變化帶來的積極作用），使游戲在一定時間內(nèi)真正達(dá)到預(yù)定的效果。

游戲教材的選擇要恰當(dāng)

如果進(jìn)行體育游戲活動是為了輔助體育教學(xué)或訓(xùn)練，那么游戲的內(nèi)容就要與教學(xué)或訓(xùn)練有相應(yīng)的聯(lián)系。例如籃球教學(xué)中，“一人兩球”“活動籃筐”“投籃晉級”等游戲，將籃球的基本技術(shù)游戲化，靈活了教學(xué)方法，增加了練習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生全身心投入，這樣更有利于掌握動作技能。如果是為了幫助學(xué)生盡快進(jìn)入良好的運動狀態(tài)，可選擇趣味性較強(qiáng)的項目，或易于使注意力集中的項目。例如，采用跑動中“聽數(shù)抱團(tuán)”“螺旋形跑”“聽口令做相反動作”等游戲。體育課開始可選擇培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力和靈巧性的游戲。體育課結(jié)束前，為了盡快使學(xué)生的情緒得到調(diào)節(jié)，體力得到恢復(fù)，可選擇具有放松性效果的游戲。如一些小負(fù)荷的游戲活動，在大腦皮質(zhì)所引起的興奮可以加深運動中樞的抑抑制，促進(jìn)其恢復(fù)。整理活動的游戲內(nèi)容和形式力求做到輕松、活潑、精彩幽默，使機(jī)體的生理、心理得到放松。如果是為了發(fā)展學(xué)生身體的某一素質(zhì)，那么選擇針對某一身體素質(zhì)的游戲。身體素質(zhì)練習(xí)，一般動作難度小、負(fù)荷大、比較單調(diào)。采用游戲法練習(xí)，可以增加趣味性，調(diào)動學(xué)生練習(xí)積極性。如發(fā)展腿部力量的“時代列車”“立定跳比遠(yuǎn)”；發(fā)展上肢力量的“推小車”“平衡角力”；發(fā)展靈敏素質(zhì)的“打龍尾”“擲沙包”等游戲，可以根據(jù)不同的目的要求進(jìn)行選擇運用。

（作者單位：河北省盧龍縣大李佃子中學(xué)）