中學美術教學中色彩的認識與運用

葛　燕

色彩在人們生活中幾乎是一種不可缺少的視覺感受，假如生活中沒有了顏色，那將是多么的單調乏味。美術是一種視覺藝術，它在使學生獲得審美體驗方面具有積極的作用。在美術教學中，色彩知識的掌握不僅可以用在繪畫中，而且對提高學生生活品位、美化生活方面具有實用價值。

引導學生了解、識別色彩

沒有光就看不見任何色彩。色是光在物體上的反應，不同性質的物體，對光的吸收、反射、透射不同。人對色有主觀的選擇，人在生理意識過程中的色已經和客觀物理的色不一樣。因為加入了人的主觀成分的色既是客觀、物理的，也是主觀、精神的。人們正是在光的照耀下，感知大自然中客觀實際、情感豐富的世界，并享受其中之樂趣。

通過色彩的學習，可以讓學生從功能和審美的角度了解和掌握身邊的色彩，從而達到美化生活的作用。學生掌握的色彩知識中，實際運用較多的是色彩的配置、色彩的知覺與感情等知識。

色彩的配置日常生活中不可能有單一的色彩，而是一種色與周圍色彩的配置。人們對于色彩的美或丑的印象，只是該色與周圍色彩的配合問題，配色協調才使人們感到悅目。同種色、類似色、對比色配置方法的掌握，可以解決色彩協調搭配的問題。比如，對比色的配置，在色相環中直線相對的色彩是對比色，對比最為強烈的是“紅”“綠”“藍”“橙”“黃”“紫”。平時“紅”“綠”搭配給人“土”的感覺，原因是兩色處在彩度高、面積同等的前提下的組合，通過調和，可以使兩色的搭配給人以美的感受，“濃綠萬枝紅一點，動人春色不須多”，就是對對比色協調組合的贊美。

色彩的知覺經常看到有些商家的產品宣傳牌或有的教師制作的課件等，用明度接近的底和字（紋）組合，讓人看上去很吃力。例如，宋代詩人揚萬里說：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，這是由于色彩的色相、明度、彩度相近而產生的模糊感，也就是色彩的“同化”感。解決這種問題的方法是適當拉開兩色的明度距離，或用對比色，如底用鉆藍，字用淡黃或中黃。再看色彩的膨脹與收縮。深色（黑色、冷灰色）具有收縮感，而淺色（白色、暖而鮮艷的色）有擴張感。比如，在灰色紙上放同樣大小的黑、白色塊，會感覺白色塊比黑色塊大。所以，胖人穿白色會顯得更胖，瘦人穿黑色會顯得更瘦。

色彩的“感情”色彩本無“感情”，但人類生活中的一切變化和人生經歷無一不通過色彩的記憶留下深深的烙印。盡管人們的生活經歷、文化素養等不同，但對色彩的冷暖感、輕重感、味覺感的心理反應是大致相同的。比如紅色讓人有溫暖感，藍色給人以清涼的感覺；暗色給人以重的感覺，亮色給人以輕的感覺等。在生活中恰當地利用色彩的“感情”，是提高色彩感染力的一種強有力的手段。

色彩美的協調、對比與運用法則

生活中沒有永恒不變的色彩模式，人們對色彩的認識日新月異。如何在眾多的色彩中選擇做到用色美，用協調、對比、平衡的法則，可以幫助學生不斷觀察和總結生活中用色的經驗，從而做到生活中的用色得心應手。

協調色彩的協調除了色與色的搭配協調外，還與當時的氣氛、場合有著某種吻合的因素，這是人們對環境的一種心理反應，是審美情趣和社會環境相互協調的體現。比如，選擇服裝時，就要考慮季節特點。夏裝選擇較明快、活潑的色彩；冬裝選擇較含蓄、沉著的色彩。雖然冬裝也有明朗的淺色調，但這種色調溫暖、沉著。服裝色彩與季節變化的協調，能使人明顯感受到自然環境的變遷，給人以舒適和美的視覺享受。有時會看到有的人上身穿著花衣服，下身穿著花裙子，色彩不搭配，雜亂無章，顯得極不協調。如果不懂得一定色彩協調搭配的常識，就很難給人以美的享受。

對比沒有色彩對比，就沒有色彩的美。在一個較淺的色彩對比下，才能確認另一個色彩是深的，如果這個深色與另一個更深的色比較時，才感到這個色淺了。所以，色彩的鮮艷度、明度的增強或減弱等，都是通過對比顯現出來的。不同的對比方式，可以形成眾多不同的色彩情調。比如，色相對比豐富、華麗；明度對比明快、有力；鮮艷色對比活潑、優雅等。如果你想組成明度較高的冷色調子，就會選擇以藍色系、明度較高的色相為主的配置；如果你想組成柔和的色彩情調，就不會去選擇強烈的對比色彩，只有采用弱對比，才能表現色彩柔和美的效果。因此，不論流行什么樣的色彩，只要掌握不同的色彩對比方式，就不會感到配色困難了。

平衡一個人的服裝色彩過于灰暗，就要適當配以鮮亮的色彩。如果色彩過淺，就會顯得沒有精神，用較深的色彩加以點綴，就能使視覺達到平衡。面積的大小也決定色彩的平衡，任何色彩的搭配面積要適當才美。“萬綠叢中一點紅”就很美，如果無限量擴大其中的紅色面積，人的視覺就會受到刺激，失去美的效果。所以，教師在引導學生使用色彩時，必須考慮面積平衡關系的處理。

使用色彩都有明顯的色彩感情傾向，色彩知識的掌握對幫助學生審視自己生活中的用色，調節色彩的各種協調關系是必不可少的，也是美術知識在生活中的完美體現。

（作者單位：河北省邢臺市第三中學）