在思品課教學(xué)中如何構(gòu)建理想課堂

常金花

每個人心目中都有自己的理想課堂，但無論怎樣，課堂有效率，教學(xué)有效果，學(xué)生有發(fā)展，教師有提高才是硬道理，才是課堂教學(xué)最終所追求的目標(biāo)。新一輪課程改革關(guān)注的是一個人的全面發(fā)展，它要求構(gòu)建一種理想的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。那么在思品課教學(xué)過程中如何構(gòu)建理想課堂呢？在平時的教學(xué)實踐中，筆者做了如下探索和嘗試。

轉(zhuǎn)變教育觀念

教育觀念對課程改革具有先導(dǎo)性和前瞻性。課程改革了，以全新的面貌呈現(xiàn)在教師面前，而作為理想課堂要素之一的教師觀念不更新，那就不能適應(yīng)新的課改。在傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)中，一直存在著“一日為師，終身為父”“嚴(yán)師出高徒”等教師中心主義，單純強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的地位、權(quán)威以及呆板的課堂紀(jì)律，忽視學(xué)生的個性、自我探索和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。其實課堂是學(xué)生的課堂，教師應(yīng)是學(xué)生課堂的設(shè)計者、指導(dǎo)者，因此理想的課堂教學(xué)更需要教師真正樹立起學(xué)生為主體的意識：在教學(xué)觀念上“回歸主體”——把學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，以實現(xiàn)學(xué)生積極地學(xué)，主動地學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體；“發(fā)展主體”——

把教學(xué)的著力點放在實現(xiàn)學(xué)生主體各方面素質(zhì)的主動、生動、全面、和諧、充分的發(fā)展上來。

建立平等和諧相容的師生關(guān)系

教育是心靈的藝術(shù)，學(xué)生對思想品德課學(xué)習(xí)積極性的高低，常常依賴于對教師的情感，正所謂“親其師”，才能“信其道”。所以構(gòu)建平等和諧相容的師生關(guān)系和師生情感需要教師善待學(xué)生，把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的良師益友，主動關(guān)心學(xué)生，做一個有心人，時時刻刻注意捕捉與學(xué)生溝通交流的時機(jī)，解決學(xué)生心理的障礙，培養(yǎng)與學(xué)生的親近感。如教師一句誠摯的“對不起”，會使學(xué)生體味到師生平等不是一句空話，一聲由衷的“謝謝你”會使學(xué)生感受到教師對他的尊重，乃至于有些小小的行為，在教師看來僅僅是舉手之勞，但在學(xué)生心中往往起到不可估量的心靈震撼作用，使學(xué)生倍感教師的由衷熱愛，并促使學(xué)生把對教師的愛轉(zhuǎn)移到對教師所教思品課的熱愛。正如法國作家羅曼羅蘭所說：“要散布陽光到別人的心里，先得自己有陽光。”教師這樣做既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時也以自己的人格魅力增強(qiáng)思品課的吸引力，為構(gòu)建理想的思品課堂奠定深厚的思想和感情基礎(chǔ)。

苦練內(nèi)功，創(chuàng)境激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”，是目前我國新課改的要求。如何創(chuàng)境激情，是在新的形勢下，教師必須具備的基本功，所以要構(gòu)建理想課堂，就要求教師必須苦練內(nèi)功，注重對教學(xué)內(nèi)容的重新整合，根據(jù)時代形勢的發(fā)展變化和需要，與時俱進(jìn)，增添新的內(nèi)容，揀取一些學(xué)生所關(guān)注和感興趣的事件和典型事例，努力創(chuàng)設(shè)各種良好的課堂教學(xué)情境，例如創(chuàng)設(shè)問題情境、形象情境、故事情境、實驗情境或音樂情境，等等，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入角色，克服人們對政治課枯燥、乏味、抽象、空洞說教的不良感受和看法，根據(jù)新教材特點從實際出發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在豐富多樣的形式美的感受中，誘發(fā)興致，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)“可持續(xù)發(fā)展是正確的選擇”時，筆者引用“吃蛋原理”這個哲理事例。一戶人家養(yǎng)了一只母雞，假如這只雞一天下一個蛋。對于這戶人家來說，可有3條消費方案：1）堅持每天吃一個雞蛋；2）把雞也殺了吃掉；3）堅持在一段時期少吃雞蛋，省出10個，孵成小雞。如果成活8只，有4只母雞，4只公雞，過一段日子，一天可以吃4個雞蛋，遇上特殊的日子，還可以殺公雞來改善一下生活——如果主人這樣堅持下去，那么消費水平便會不斷提高，積累也越來越容易。吃蛋原理中的3條消費方案，第一條雖能保持收支平衡，但生活質(zhì)量不會有大的提高；第二條把雞也殺掉，雖可供一飯之需，但只能改善一頓，此后便只能安守清貧了；唯有第三條方案，堅持用發(fā)展的觀點看問題，雖要忍受一時的清貧，但一段時間后，既有雞吃，又有蛋吃，生活質(zhì)量才會有大量的改善和提高。在上述3個消費方案中，選擇后者，就是選擇可持續(xù)發(fā)展。如此教學(xué)，學(xué)生均感覺新鮮有趣，很快將學(xué)生帶到新奇的情境，便于學(xué)生理解掌握，對搞活思品課，構(gòu)建理想課堂也收到較好的效果，這樣，師生之間的情感共鳴也就易于形成，課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)才會圓滿完成。

新課程改革早已全面展開，這是一場教育觀念、人才培養(yǎng)模式的變革。它關(guān)注的是一個人的全面發(fā)展，而作為德育主渠道的思想品德課，理應(yīng)在教學(xué)中率先讓沉寂的課堂“煥發(fā)出生命的活力”，為理想課堂創(chuàng)造一種適合學(xué)生身心健康的輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有效地提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在理想的海洋中遨游。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)孫婁中學(xué)）