在化學教學中滲透心理健康教育

張桂清

進入新的世紀，學生的心理健康情況越來越受到重視，社會也越來越需要具有較大心理承受能力的“陽光型”人才。在教學中發現很多學生思想偏激、行為怪異、不善交往、過于封閉自己、過于清高但又缺乏應有的自信力、自制力、處理問題不果斷、縮手縮腳，等等。因此，在化學教學中滲透心理健康教育已經成了不可或缺的一部分。

塑造人格魅力，強化教學藝術

要培養學生健康良好的心理品質，教師的人格魅力、自身素質及教學藝術起著舉足輕重的作用，也是影響學生情感體驗、制約課堂心理環境的重要因素。教師人格魅力來自于高尚的道德修養和深厚的知識積累，因此每一位化學教師不但要提高自己的道德修養，更要加強自己專業知識的學習，隨時了解化學學科最前沿的知識并及時介紹給學生；在實驗教學上，做到“熟、快、穩、準”，并能對一些欠合理的實驗做到創新和改進，使學生能從教師的一言一行中體會到教師的職業和人格魅力。

每一學年，班級、教師和學生都已是固定的，教學信息來源也基本相同，教師只有挖掘強化教學藝術，教學方法靈活多變，使教學成為賞心悅目、富有藝術性和創造性的、激動人心的精神活動，才可能時刻抓住學生，隨時發現和糾正學生的不良心理。在化學教學中，尤其應舍棄一節課只用一種教學方法，應當根據教學目標、教學內容、學生實際，把各種教學方法靈活有機地結合起來，綜合運用。如教學“燃燒與滅火”一課時，將講授法、演示實驗法、指導閱讀法、分組實驗法等教學方法靈活運用，定能使教學賞心悅目，對培養學生持久注意力、自制力有著積極的作用。

營造融洽的情感氛圍，培養學生健康心理

課堂是學科教學的主渠道，課堂心理環境的好壞直接影響教學效果。在教學中教師應多用激勵性語言、和藹可親的態度對待每一位學生，做學生的知心朋友。可通過講一些化學小故事，做一些化學趣味小實驗等使學生在輕松愉快的氛圍中求知；遇到問題或矛盾時，不妨用一些幽默的語言化解矛盾，用豁達的胸懷諒解學生，用真誠來拉近師生之間情感上的距離，建立融洽的師生關系，增強學生積極的心理體驗，培養學生豁達、開朗、樂觀向上的心理品質。

養成良好意志品質，從而形成健康心理

良好的意志品質，能促使學生心理健康全面地發展和提高。意志在經受挫折和戰勝困難中發展，學生在學習中碰到困難時，教師要掌握學生心理特點，積極引導學生進入探究的心理狀態，將質疑升華為學習的動機和需求，有利于學生學習興趣的激發和良好個性的發展，形成健康的心理。因此，在化學教學中安排一些適當難度的練習內容或實驗探究，讓學生付出一定的努力，在獨立思考中解決問題，培養自信心，在合作交流中學會與他人相處，與他人交往。

利用學科特點，向學生滲透心理健康教育

在理論教學中滲透心理健康教育心理健康教育不是脫離教材強加上去的，每一堂課所要進行的心理健康教育內容應是該堂課的教學素材中所蘊涵的，是份內的、自然的，是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的。如在化學史教學中，教師除了要介紹我國的某些化學工藝如造紙、制火藥、燒瓷器、印染、青銅器、冶鐵和煉鋼，介紹拉瓦錫、道爾頓、阿佛加德羅等化學家外，還要適時補充侯德榜等中國化學家的輝煌業績和奮斗精神。這樣不僅使學生學到科學知識，對知識的創造者有全面了解，還對其人格、學識有更深刻的把握，從中受到感染和影響，從而培養學生的科學探索興趣和頑強的鉆研精神。對名人取得成就的故事介紹，讓學生領悟獻身科學應有堅強的意志品質和無私的奉獻精神，相信科學，相信規律，敢于質疑，勇于創新。例如，還可利用“氧化還原反應”中的“氧化”和“還原”是一對矛盾，結合“矛盾的對立統一”，利用“任何事物都包含既對立又統一的兩個方面”，引導學生正確分析和認識生活學習中遇到的問題，對人生始終保持正面積極的態度，能夠信心十足地面對挑戰。

在實驗教學中滲透心理健康教育化學是一門以實驗為基礎的學科，幾乎每節課都有實驗。所以，在實驗教學中，更要把握好時機，對學生進行心理健康教育。

1）化學教材中有許多顯性和隱性的心理健康教育內容，若能挖掘出來，假以恰當的教學方法，就能有效地對學生進行心理健康教育。例如，通過每一節化學實驗課，利用化學教學要求重視化學實驗、強調尊重客觀事實；讓學生自己動手做實驗，讓學生身體性活動與直接經驗結合而產生情感和意識，體驗和經歷“事實勝于雄辯”的魅力，進而引導學生尊重客觀事實，客觀看待周圍的人和事，正確估量自己，擺正自己在班級、家庭和社會上的位置，形成正確的自我認識，學會與他人交往，保持良好的心態與和諧的人際關系。

2）利用豐富的實驗素材，聯系學生生活實際，對學生進行心理健康教育。如在教學第一節化學課時，可表演“五色雞尾酒”“燒不著的手帕”“水火相容”“滴水點火”等化學魔術；在教學二氧化碳性質實驗時，可通過學生自制二氧化碳滅火器等，及通過開展豐富多彩的化學活動，自主探索的課堂教學，益智寓理的心理教育，充分培養學生對成功的追求心理，為成功的耐挫心理，奪成功的競爭心理，能成功的自信心理等。

又如對化學實驗中制取氧氣裝置進行分析時，指出它是由鐵架臺、鐵夾、酒精燈、玻璃導管、大試管、橡皮塞、水槽等很多單個的儀器按一定的順序組裝成的“集體”，若將它們拆開，則無法完成這個實驗，讓學生體會到“團結就是力量”的內涵，進而引導學生認識到團結的重要，在集體中學會尊重和理解他人，善于與他人團結合作，逐步培養出愛家庭、愛集體、愛國家、愛人類的高尚心理品質。

3）化學實驗本身是有魅力的，學生都想動手做實驗，但當他們在實驗中遇到困難，如喜歡做實驗而不愿探究實驗原理、前期實驗的失敗、害怕實驗危險或擔心藥品有毒時，就不愿做實驗，甚至不敢進實驗室。因此，教學中教師要引導學生養成良好的實驗習慣，遵守實驗要求，明確表示所做的實驗雖有一定的危險性，但只要按照實驗要求去做，就不會發生危險。同時，不能光使學生停留在對實驗的直接興趣上，更重要的是要使學生認識到化學實驗對掌握化學知識的必要性和重要性，善于把有趣的實驗現象和乏味的實驗原理結合起來，以促成直接興趣和間接興趣的彼此交替、相互轉化，從而培養學生正確科學的實驗態度，克服畏首畏尾的心理。

（作者單位：河北省秦皇島市經濟技術開發區第一中學）