初中物理課中美的感悟

謝洪雷　于文明

初中物理課程標準中，規定情感態度與價值觀的目標是：初步擁有親近、領略自然現象中的美妙與和諧意識，培養對大自然熱愛、和諧相處的情感。認識自然、科學探索是人類生活的重要組成部分。學習物理的過程就是一個探索自然的過程、與自然對話的過程，更是一個追求美的過程。物理教育的功能之一，就是激發學生的愛美本性，把追隨真、善、美作為生活理想，鼓勵學生揚起生命的風帆，去追求美、表現美、創造美。通過物理學所負載的自然和技術之美，陶冶學生愛美的情操，逐步凈化學生的心靈。

美的感受出于對自然現象的欣賞般地領略和對生活的熱愛。從講光學知識一章里，可以了解到：人們由于對光明的追求，竟可以用三基色組合出各種顏色，表達出色彩斑斕的大千世界，光的折射原理可以讓人們用凸透鏡將整個世界縮于手中，用照相機可以將瞬間變成永恒。感謝科學家的智慧，更應感謝大自然的恩澤與饋贈；聲現象中，可以感受到規則的振動發出的優美旋律，認識自然界聲現象中的簡單和有序；熱現象中三種物態之間的相互轉化，水蒸氣凝華產生的極其規則的雪花、美麗潔白的冰花與朦朧晶瑩霧淞，體現生活中的對稱美，讓人們不由得去感嘆大自然的造化。

在物理學中，分子間的相互作用力的特點：自然狀態下分子間的引力和斥力相等，處于平衡狀態。當分子間的距離小于這一距離，斥力便起主要作用，分子間相互排斥；當大于這一距離時，引力便起主要作用，分子間表現為引力。微觀世界分子間的這份不離不棄、和諧相處，竟與人們之間的微妙相處有著驚人的相似，如同叔本華所說的人們之間若即若離的“刺猬原理”，彼此之間太近了，便會滋生事端發生分歧，太遠了又會心生思念、牽腸掛肚。

物體間力的相互性也具有這樣的特點：作用力與反作用力大小相等，方向相反。作用力越大，反作用力也越大。如同生活中人與人間的相互尊重，你只有尊重他人，才會贏得他人對你的尊重。由此，在人與自然的關系中，只有保持對自然虔誠的尊重與愛護，才能得到它的恩寵與庇護；而如果對它肆無忌憚般地掠奪和踐踏，換來的必然是懲罰——無情肆虐的臺風，排山倒海的海嘯，那便是它對不敬的回應！

簡單機械，大大增強人們改造大自然，建設美好家園的能力。力拔山兮氣蓋世，已不再是項羽的專利；愚公移山的矢志不移，在今天已經不再是書中的寓言故事。現代的機械裝備，完成移山填海的壯舉，也實現人們多少年來的夙愿追求；杠桿的原理：F1L1=F2L2簡單而美的公式，體現人生亙古不變的哲理：省力杠桿的代價是費距離；省距離的代價是費力；而既省力又省距離的杠桿是不存在的。這體現的不正是人們的付出與收獲的哲理關系嗎？索取總是要付出代價的，不勞定無獲，付出總會有回報。這個人們探索討論的上千年的話題，在這里竟給了人們如此明了的闡釋。這是大自然的規律，也是人們生存的哲理。

科學規律的認識過程也給人以美的感受。例如在聲現象一章中涉及到的回聲現象。馳名中外的北京天壇，皇帝每年都要到這里來祈禱上天，在圜丘的天心石上禱告：“蒼天保佑，五谷豐登?！碑斔牭竭h比自己平時說話大得多的聲音時，認為那是老天爺顯靈，覺得自己的虔誠感動上天，其實不過是回聲造成的；而生活中所見到的海市蜃樓，也不是海外天山，只不過是光的折射；是物理知識解釋生活中曾經被人們神話過的許許多多的疑問。固然，生活中有很多現象可能現在還解釋不了，可是隨著時代和科技的發展，人們認知水平的提高，這些疑問總有一天會真相大白。物理知識告訴人們：超自然的能力是不存在的，那些非科學的迷信活動，只不過是心術不正或別有用心的人圖謀不軌的手段。

美的感受在啟迪人們學會欣賞美的同時，也引導人們去創造美。美是自然規律的內涵，也是人們追求的境界。愛因斯坦的相對論，麥克斯韋的電磁波理論，折射出自然規律的簡單與和諧。人們在發現美，同時也在創造著美。是物理知識引導著人們用欣賞的眼光來感受它的廣袤與奧妙，美妙與和諧；從內心深處親近、熱愛大自然，追求真、善、美。正是由于對美的追求，法拉第在奧斯特發現電流磁場的啟迪下，通過近十年的不懈努力，終于發現電磁感應，進一步揭示電和磁的相互聯系。

在教學活動中，教師的教學能否產生藝術效果，有賴于教師的精心備課和授課水平，還要看學生是否具有一定的藝術情趣和審美能力。所以，教師在展示物理科學美的同時，還要培養學生對科學美的審美能力，引導學生積極主動地去探索自然界的奧秘，使他們在探索中領會許多事物的本質與聯系，逐步培養學生的創新能力和審美能力。

（作者單位：1 山東省淄博市臨淄區朱臺中學；2 山東省淄博市臨淄區稷下中學）