如何學好高中物理

王衛國

注意觀察

要求學生注意觀察教師和課本中給出的物理現象如課本中提出的問題、給出的圖片、實驗及教師的演示實驗等。觀察的主要方面有：物理現象或事實，產生的條件、表現的形式，如運動、變形、溫度變化、結果等。

對學生觀察素質的培養

1）要使學生能根據物理教學要求自行設計實驗觀察內容，確定觀察工具，掌握必備知識。例如在做平拋儀實驗時，可讓學生先提出自己的設想，有學生提出用攝像機先拍下兩小球的錄像，然后再放慢動作片，這樣觀察得更清楚。事實證明按這種做法可以讓學生更清楚地觀察小球平拋運動過程，總結平拋運動規律。更重要的是這樣做可以極大地提高學生的學習主動性和物理實驗觀察素質。

2）要培養學生不怕挫折，鍥而不舍的精神。在實驗觀察時往往不是一下就能獲得觀察結果的，總會遇到一些偶然事故。例如，學生在進行“伏安法測電阻”等電學實驗時，常常會碰到電鍵合上后，電表的指針不動，電燈不亮等故障。這時指導教師不要馬上去幫助檢查線路，排除故障，應該鼓勵學生自己檢查原因，解決問題，一次不行，再來一次，毫不氣餒，直到圓滿完成觀察任務為止。

3）要培養學生實事求是，謙虛嚴謹的作風。在實驗觀察時要尊重事實，正確反映事實，嚴格按客觀性原則，得出觀察結論。一旦發現與事實不符的地方，應毫不猶豫地拋棄錯誤觀點。絕不允許假造觀察材料和實驗數據。

4）要培養學生在觀察中積極思維的習慣。觀察時盡量擺脫已有觀念的束縛，使學生的思維有較大的自由度，鼓勵學生善疑多問，勤于思索，這樣才有可能在將來的觀察實踐中探索，發現新的物理現象和規律。

對學生進行觀察技巧的訓練

1）按照實驗觀察的目的性原則，首先應做好實驗觀察設計，明確觀察對象，觀察步驟和方法。例如在測金屬電阻率實驗中，應先知道需要觀察測量的有金屬絲的電阻阻值，金屬絲的長度、直徑。觀察步驟也可按以上順序。這樣可以使學生事先心中有數。

2）應要求學生熟悉觀察儀器的性能、工作條件、準確性和精密度等。例如，要求學生知道所用的滑動變阻器的最大允許電流，伏特表、安培表的量程、最小刻度，天平的稱量和感量等等。要求學生掌握儀器的使用方法和注意點。這樣才能讓學生較自由地、較大限度地使用這些觀察儀器。對一些不易直接觀察的實驗信息可借助攝像機、計算機等新教學媒體把實驗信息進行放大或減慢等技術處理，便于更清楚地進行觀察。老師還應有意識地要求學生自己制作簡單的觀察儀器如用罐頭盒制作小孔成像觀察儀，用小鏡子和硬紙制作潛望鏡等，這樣既能使學生通過自制儀器進行實驗觀察，又能培養學生自制觀察儀器的意識和動手能力。

3）應要求做好觀察記錄及對記錄進行認真的處理、分析。除了對觀察結果應準確、客觀地記錄外，對觀察日期、地點、儀器性能等都要有完整的記錄；對觀察記錄應進行認真的數據計算或圖像處理；對結果進行誤差分析；對本次實驗觀察給予較完整、確當的評價。

由此可見，要使學生遵照實驗觀察原則，提高觀察能力和素質不是一朝一夕能完成的，而要經過長期的、系統的培養和訓練。教師在培養學生觀察能力和素質的同時，還應對學生進行相應知識的教育和進行其他相應能力和素質的培養。這樣才能使學生形成良好的觀察習慣，具備一定的觀察能力。同時學生的知識水平、智力水平及意志品德，得到進一步發展，物理課堂教學效率也得到進一步提高。

研究教材，做好初高中物理知識的承上啟下

高中教師應了解學生在初中已經掌握了哪些物理知識，知識的深度和廣度怎樣，本班學生的學習層次如何。高中學生已經學習了兩年的物理，已經形成了許多關于物理的學前概念和定勢思維。學生已有的知識，恰恰是各相應章節的銜接點。將高中教材與初中教材內容進行對比，分析新舊知識之間的聯系與區別，使新內容成為學生已有知識的自然延伸和拓寬，運用恰當的教學方法，使學生順利地從舊知識向新知識過渡。

另外，彌補數學知識方面的缺漏也是很重要的。大部分高一學生對三角函數的知識、斜率、二次函數、極限數學知識非常陌生，這對物理教學會造成一定的困難。在具體教學中，不僅要注意對物理過程進行分析，而且還對數

學知識的應用作比較詳細的講解和板書，逐步培養了學生應用數學知識解決物理問題的能力。

改進教學方法，幫助學生渡過學習難關

降低起點，分散難點，放慢起始教學進度對于剛進入高中階段學習學生來說，宜于降低起點，分散難點，放慢起始教學進度，幫助學生熟悉高中的教與學的方法，排除他們的畏難心理，在教學中切忌有一步到位的思想。

加強直觀教學，重視由形象思維到抽象思維的過渡高中物理概念、模型很抽象，初進高中學習的學生，感到學習起來很困難。針對這種情況，應該采用直觀的教學方法，多做一些實驗，多舉一些實例，使學生能通過具體的物理現象來掌握物理概念，建立物理模型。通過實物演示的直觀教學使抽象的物理概念與生活實例聯系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，提高了學生的物理學習興趣，使學生更好更快的適應高中物理的教學特點。

加強基礎訓練，培養邏輯推理能力和用數學處理物理問題的能力學生的邏輯推理能力不強，分析、回答問題時邏輯性、條理性較差，習慣于初中的算術法解題，而不善于運用代數法解題，往往只會死記公式，對公式應用的條件，范圍不太注意，在教學中應注意加強這方面的訓練。教學過程中有意識地設計一些題目讓學生去上當，由此訓練學生多因素、全面地考慮問題，從而扭轉他們的定向思維習慣，逐步培養他們的邏輯推理、思維能力和用數學處理物理問題的能力。

強化學生在學習概念和規律時的方法意識

注重理解概念規律的確切含義、適用條件、表達形式、與相關知識的區別和聯系，能鑒別有關說法的正誤。培養解題過程的規范性和作圖分析的習慣。在初中，許多學生把物理題當成算術題完成，解題過程極其簡單化。但是到了高中后，因為解題過程的復雜化，這些學生就會覺得無從下手，越學越糊涂。教師一定嚴格要求，在批改作業、試卷時要嚴格要求，因為解題過程規范化將會使學生循序漸進地掌握一些物理解題方法。

重視學法指導，做好初高中學習方法的銜接和過渡

高中物理教學質量和效率的高低，很大程度上取決于學生學習方法的順利銜接和過渡。

強化學生自主學習的意識和能力

在各種能力中，自學能力顯得尤其重要。可以采取強化課前預習和課堂指導閱讀的方法。教師在課前列出預習提綱，讓學生進行自學，上課時教師先讓學生根據預習中的疑點提出問題，接著教師根據教材內容向學生提問，然后教師再根據兩次提問的情況有針對性地進行教學，對學生已基本掌握的內容就不講或少講，存在問題較多的內容，教師就詳細講解。

（作者單位：河北省秦皇島市實驗中學）