在物理教學中如何培養學生的自學能力

翁宗波

在基礎教育教學中，教師不但要向學生傳授知識，更要教會學生掌握更好的學習方法，培養學生自我獲取知識的能力。筆者就初中物理教學過程中如何培養學生自學的能力談談看法。

自學能力是一個人獲得知識和更新知識的重要能力，也是一種基本素質。教師不但要向學生傳授知識，而且更要教給學生學習的方法，以及研究問題和解決問題的方法，培養學生自我獲取知識的能力。

充分利用物理課本培養學生自學能力

初中物理教學大綱明確指出：“自學能力對每個人都是終身有用的，閱讀是提高自學能力的重要途徑。培養學生的自學能力，應從指導閱讀教科書入手，使他們學會抓住課文中心，能提出問題并設法解決，還應鼓勵學生進行課外閱讀。”具體說來，可以從以下幾個方面著手。

通過演示實驗等為學生閱讀教材創造條件學生自學必須要有時間作為保證，現在中學的科目繁多，各科作業也很繁重。這就要求教師必須改革教學方法，指導學生花時間深入探討，獨立思考，在分析習題的過程中探索其規律，使自己在解題的實踐中逐步地掌握其思路和方法。

根據物理教材的特點，加強閱讀指導物理課本在表述方面既有文學“語言”，又有數學“語言”（公式、圖像），還有實驗“語言”（插圖、照片）。看這樣的書，既要懂得文字表述的意思，又要理解數學的計算及其含義，有時，還得畫圖，等等。例如，物理公式是用數學“語言”來描述物理規律的一種數學表達式。初中學生不易看懂，也往往把它當做代數來看待。這就需要教師一開始就要把公式做些處理以幫助學生去弄清含義。然后，學生還要了解掌握公式的物理意義、適用條件、各物理量的單位以及單位公式的變形等。另外，課本中還常有一些晦澀的物理術語比較難懂，學生剛開始接觸時是有一定困難的，教師必須用心地加以引導，通過這樣的訓練就能逐步提高他們的自學能力。

引導學生養成預習的習慣，逐步培養問學能力初二開始學習物理啟蒙課時，教師就應該向學生提出“以課本為主，課前要預習，要學會讀書”的要求，并結合教學提出具體要求。例如，1）看完一節（或一段）課文后要了解這節（段）課文講了什么物理現象？某個實驗是怎樣進行的，說明什么問題？2）這一節（段）講了什么物理概念和規律？這些概念和規律是什么意思？在日常生活、生產實際中有哪些實例？3）在閱讀課本的過程中，還要經常提些“為什么”，并要設法解決。4）看完了課文后，有什么不懂、不理解的問題？并把不懂的、有疑問的問題記在筆記本上，以便上課時認真聽講，或向教師提問。此外，在每上完一個單元后，還要引導學生自覺認真地進行復習，要求他們再進行一次全面閱讀，在閱讀過程中指導他們前后聯系，縱橫對比，將知識系統化、條理化，形成完整的知識結構，并進一步理解概念的內涵和外延，明確公式和定律的成立條件和適用范圍，使之做到理解知識，并融會貫通。總之，培養自學能力是物理教學的戰略任務之一，而提高閱讀能力是培養自學能力的起點。因此，在平時的物理教學中要充分調動學生閱讀課本的積極主動性，加強指導他們閱讀課本，讓學生在自己的閱讀中獨立地感知、理解教材。通過經常性訓練，學生逐步地學會自我學習的方法、研究問題和解決問題的方法，以及在訓練中不斷提高自我獲取知識的能力。

在自學過程中激發學生積極主動思考，從而培養他們的理解能力、分析綜合能力、推理判斷能力等

可以說，自學能力的培養過程就是學生理解能力、分析綜合能力和推理判斷能力培養的過程。關鍵是要使學生有正確的學習態度、良好的學習習慣、踏實的學習作風。教師要重視物理概念和物理規律的指導，使學生學會運用物理知識解釋物理現象、尋找物理模型，進行獨立分析和解決實際問題。

筆者在這方面的一點體會就是倡導學生在自學的過程中培養積極化思維。所謂積極化思維，就是在學習過程中學生認真理解概念和規律，通過可以獲得的具體“動作”進一步把概念變成自己的東西，以便再見到該概念和規律時能夠形成反應，把這一過程叫做概念和規律的積極化，把概念和規律等不斷進行積極化稱為積極化思維。一般來說，學生總是把所學的概念、規律和應用脫節，所學的概念和規律不能夠應用到實驗和解題中去。這在其他的學科中也可以得到體現，例如，學生能較容易記住一個英語單詞的拼寫，但在閱讀時卻注意不到這個詞的意思，在寫作時卻想不起用這個詞以及怎么寫。出現這種情況的根本原因是學生對概念和規律等沒有真正掌握。正因為這樣，在教學過程中應該要求學生利用課余時間對所學概念和規律進行積極化思維，對概念和規律的來龍去脈進行了解，構建一些模型進行推敲，在反復的探索中培養積極化思維能力，也就是培養了理解能力、分析綜合能力、判斷推理能力。

總之，在物理教學中培養學生的自學能力，不僅有利于學生對知識的消化，更重要的是有利于學生學會自主學習，學會探索，有利于科學素養的形成。

（作者單位：河北省威縣第什營中學）