初中英語教學中如何培養學生的閱讀能力

侯建玲

當今社會，知識在以驚人的速度不斷地更新，作為21世紀的中學生必須具備英語綜合語言的運用能力，而英語教學的目的就是要培養學生獨立閱讀能力和應用語言的能力。英語閱讀教學的研究、學生閱讀量增加、閱讀興趣、閱讀技能的培養的意義已超出為了學生考試的意義。激發學生的閱讀興趣、提高學生的閱讀水平對激發學生的英語學習興趣、提高學生的英語水平有著積極的現實意義。

初中英語閱讀教學存在的問題

閱讀教學是英語教學中的重點和難點，通過閱讀接觸英語、吸收語言材料、獲取信息是一種重要的學習英語的途徑。目前初中英語閱讀教學中普遍存在以下一些問題。

教學觀念上的問題許多教師在教學思想上，沒有認識到閱讀作為語言技能的一部分，在日常教學中，閱讀能力的培養對幫助學生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發學習興趣，提高人文素養，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學生綜合語言運用能力的重要意義。因而對它的研究不夠重視。

日常教學中的問題許多教師在閱讀教學中，有的把閱讀當精讀，教學過程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結構、語法等。而有的教師相反，把閱讀當作課外閱讀，劃詞組、對對答案，學生自讀后僅了解一下故事情節。由于教學方法單、陳舊，學生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難提高他們的閱讀能力。

教學方法上的問題許多教師沒有形成一套科學有效、易操作、體現新英語課程標準、體現學生主體作用、激發學生閱讀興趣、促進學生體驗參與、形成學生良好的閱讀習慣，從而提高學生閱讀能力的教學方法。對英語閱讀教學的研究不夠、實踐不多，學校教研氛圍不濃的教師更會忽視對教學方法的研究。

在課程設置上的問題在初中英語教學中，閱讀雖是語言技能的一部分，但學生閱讀量和閱讀時間得不到保證，閱讀僅是體現于課堂教學中的一部分訓練。在師資、課時、組織上得不到保障。沒有明確的教學目標、教學計劃，沒有配套的符合學生年齡特點、認知能力的閱讀材料。

培養學生閱讀能力

初中是閱讀教學的基礎階段，教師應如何進行閱讀教學，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀理解能力。

激發學生閱讀興趣興趣是推動學生學習的內在力量，教師要充分利用學生的好奇心，引導學生積極閱讀。首先，從選材的趣味性入手。要選擇那些簡單有趣、接近生活的文章。如小故事、生活常識等給學生閱讀，有利于培養學生的閱讀興趣。其次，精心設計新課的導入是上好閱讀課的前提，教師要從閱讀材料的內容著手，根據學生的實際情況涉及一些情景，采用多種形式導入新課，如提問、講故事、設計懸念、觀看圖片等來預測文章的內容。在閱讀前，教師應提出與課文相關的問題，整個過程特別關注學生的興趣，使他們認識到“讀”有所得；閱讀后，教師不要急于判斷學生做得對與錯，以免打擊一部分學生的興趣，應該鼓勵學生就文章內容和提出的相關問題以小組為單位進行討論，爭取讓學生自己去發現并改正，教師只在最后對所讀文章作一個概括和總結。同時在設計問題時要循序漸進，把問題構筑在學生的注意力和興趣之上，全面提高學生的閱讀能力。這就要求學生動腦，激發學生主動思維，培養學生主動學習的習慣。對此，首先要求學生首先做到對材料進行速讀，以最快速度獲得有關信息，尋找關鍵詞、主題句，把握文章主題。最后對文章進行精讀，掌握語言文化背景，理解文章的內涵，進行邏輯推理，進行評價。從而啟發學生的主體思維，這樣，在長期的教學與訓練的同時逐漸培養和提高學生閱讀能力。

培養學生正確的閱讀方法教師應通過課文預習提問、講解課文或重點句型，指導學生做閱讀訓練等，教會學生正確、實用的閱讀方法，提高學生的閱讀效果。1）瀏覽。引導學生熟讀文章的第一段，發現作者寫作意圖，找出每一段的主題句，尋找句子的關鍵詞。2）預測。在閱讀過程中，根據上文中已出現的語言信息預測下文將要出現的信息，以便更好地從整體上理解文章。3）要養成正確的閱讀習慣。閱讀時，要克服對片面單詞的理解，應盡量擴大視幅，以句子為單位，減少“回視”。遇到生詞是難免的，切忌馬上停下來查詞典，可以通過上下文猜測詞意，而且有些生詞并不會影響對整篇文章的理解，如果有必要，在讀完文章、答完題目后再查詞典理解其意。另外，閱讀中不要發出聲音，不要搖頭晃腦，一定要做到精力集中，同時要學會略讀和速讀。4）快速閱讀。從教育節奏的角度來說，一堂課必須動與靜、張與馳相結合。快速閱讀是非常重要的一環，因為學生在考試之中沒有寬裕的時間一句一句地分析，而且現在從各種各類考試中也可以看到快速閱讀越來越受到青睞，所以必須不僅在平常的練習和考試中訓練他們的快速閱讀能力，而且在課堂當中也要潛移默化地培養他們這種閱讀能力。

總之，教師在閱讀教學中既要做到讓學生勤學多練，又要輔之以方法。從這兩方面入手，不但可以有效地達到教學的目的和要求，還可以讓學生掌握有效、實用的閱讀方法，提高閱讀能力，為進一步學習打下良好的基礎。

（作者單位：河北省邢臺市臨西縣黎博寨校區）