中學數學興趣教學

趙　娜

隨著素質教育的開展和新課標的實施，迫切要求每一位教師認真思考如何適應新課程標準的要求，提高學生的綜合素質。筆者認為，教師的首要任務是培養學生的學習學習興趣，學生有了興趣，才會主動地發現問題，解決問題，并且尋求更適合自己的學習方法。數學是一門基礎科學，是研究其他自然科學的工具，只有掌握好數學，才有可能成為其他科學領域的有用之才，同時，數學又與我們的生活息息相關，我們的衣食住行更是時時離不開數學，但數學又很抽象，這往往使一些學生難以理解。這就需要數學教師在日常生活中想方設法把抽象變形象，讓學生產生學習數學的濃厚興趣。下面是筆者的一些看法。

將數學知識的運用與實踐結合，讓學生認識到

數學是有用的，從而激起學習的興趣

實踐中有許多問題要靠數學方法來解決，小到家庭理財、買賣物品，大到丈量土地、設計制造以及航海航天，都要用到數學。教師應避免枯燥的數學運算和死板的公式運用，而是把數學知識與現實中的問題結合起來，讓學生運用所學的知識解決實踐中的問題，這樣學生會感到數學是很有用的，并且學生在運用所學解決實際問題之后會產生成就感，這樣會促使學生對數學產生濃厚的興趣，從而自發地學習數學，研究數學。

教給學生正確的學習方法，提高學生學習的

效率，讓學生保持學習數學的興趣

正確的學習方法可以使學生提高學習效率，少走彎路，使學生迅速地掌握所學知識，從而避免枯燥。學習數學不應依靠在題海中的遨游，而是要掌握規律，理解知識，形成能力，這就要求教師在日常教學中要引導學生發現數學知識運用的規律，從而對知識產生更深的理解，通過課上認真聽講，課下復習鞏固，查漏補缺，不懂就問，討論研究，逐步將知識融會貫通，形成自己的能力。所以，教給學生正確的學習方法，就等于給學生開啟了知識之門的鑰匙，學生會在正確方法的指導下，邁向成功之門，這樣學生的興趣才會持久保持。

發揮教學的藝術魅力，創造學科興趣

數學內容比較抽象，因此，教師要深入鉆研教材，正確使用各種教學方法和現代化教學手段，充分發揮數學教學

藝術的獨特魅力，將數學知識的科學性、教育性和趣味性，用藝術的形式訴諸于學生的感官，激起學生的學習需求。力求使陌生的材料熟悉化，乏味的材料趣味話，抽象的材料具體化，靈活調控課堂教學節奏與進程，使學生在學習活動中，時而出現疑問，時而得到啟迪，時而產生頓悟，時而獲得成功，使整個教學過程成為一個有困惑、有驚訝、有焦慮、有激情、有歡樂的起伏跌宕的情感變化過程，成為一個認知與情感和諧發展的過程。德國著名教育家第斯多惠指出：教學的藝術就在于激勵、喚醒和鼓舞。在教學中，許多教師都善于利用數學游戲、啟發談話、學具操作、科幻故事等方法，在上課開始時就抓住學生的心，誘發學生求知的渴望心理，使學生在感奮的情景下，躍躍欲試地進入新課學習，從而創造出良好課堂教學效果。

讓學生積極參與探究新知，體驗學習的興趣

教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發生和發展的過程。教學時，教師要善于創設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發現者的歡樂，勝利者的喜悅。美國心理學家羅杰斯指出：教師應以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學生更加充分地、熱情地參與整個教學過程。引導學生積極參與探究新知，可采用一下方法。

展示知識魅力，激發探究興趣數學知識本身蘊藏著一些有趣的規律和美的因素，需要教師創造性地加以挖掘，充分展示其固有的內在魅力，以激起學生的好奇心與強烈的探究欲望。

激發需要的火花，不斷激起認知內驅力蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在青少年的精神世界里，這種需要特別強烈。”不僅要在上課開始時創設情境，揭示矛盾，引發學生迫不及待地探究興趣，而且還應在整堂課的教學過程中，依據“最近發展區”理論，精心設計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學生經常地處在發現問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內心迸發出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創造性的精神狀態，積極主動地探究新知。

設計多種活動空間，吸引學生參與在教學中，教師要善于設計多種活動空間，引導學生利用以優質使，調動多種感官參與學習，把注意力集中到教學活動之中，使他們在操作中建立其豐富表象，在討論中思維互相碰撞，在練習中獲得知識的內化，經歷感性→理性、已知→未知的學習過程，從中體驗到探究知識的樂趣。

總之，教師的責任在于時刻喚醒學生學習的興趣，并使之能夠長久的保持。學生有了學習的興趣，才會主動地學習，以致成人以后完成終身學習。培養學生的興趣是教學任務的重中之重，所以每一位教師不只是一個簡單的教書匠，而是把自己培養成一個善于研究學生心理的教育家。

（作者單位：河北省邢臺市第二十五中學）