在閱讀教學中培養學生自主學習的能力

李玉仙

作為一名語文教師，必須在學習中培養學生自主學習、主動探究的精神。使學生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學語文教學中培養學生自主、合作、探究的精神，培養他們學習能力。筆者談談在語文課堂教學中自己的做法。

激發興趣是學生自主學習的動力

實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的，這樣自主學習的勁頭就更足了。

一堂課上每個環節都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態，創設情境尤為關鍵。在教學《去年的樹》時，筆者創設錄像情境，把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。筆者是這樣導入新課的：“課文為什么要以去年的樹為題？今天，就一起學習這篇課文。”接著就開始放錄像。錄像一放完，不用問，學生們都爭先恐后地回答。去年的樹已經被伐木工人砍了，小鳥為什么還來給它唱歌呢？通過錄像情境的創設，學生終于明白了一個道理。

另外，筆者還用圖畫展現形象，產生美感，把學生引入情境。利用音樂產生美感，把學生帶入遐想的境界。無論是因為好奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。

引導探究是學生自主學習的關鍵

要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關鍵在于掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，促進學生自主學習進行探究，讓學生在自主學習中去領會，去發現，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。

再如，筆者在教《草船借箭》這篇課文后，學生提出：“老師，課題中的‘借用的不恰當，我認為應該用‘騙。因為‘借按一般理解該是在征得別人同意的情況下，拿別人東西再歸還。可課文中諸葛亮借的箭并沒有經過曹操的同意，也沒有歸還。”說得真好，筆者精心準備的教案用不上了，靈機一動來個辯論賽，分正方反方，正方說出“借箭”的理由，反方說出“騙箭”的理由。學生共分兩組進行辯論賽，雙方討論激烈，不僅鍛煉了口語能力，又極好地引導學生深入理解課文，學生躍躍欲試，整節課學生都處在積極的自主學習中，創新思維的火花在這里閃耀。

語文實踐活動的開展是學生自主學習的重點

語文教學應創設讓學生活動的機會，以實踐活動來增強學生自主學習的熱情。教師在語文學習中應多提供學生活動的機會，在語文學習中注重學生說的訓練。還可將課文編排成課本劇讓學生演一演，因為愛表演是學生的天性，學生希望教師給予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如，筆者在教學《丑小鴨》一課時，就采用了表演的形式，以學習小組為單位，小組合作自制頭飾、道具，進行故事情節表演。小組間再展開比賽。學生在表演中學會合作，學會交流學會自主學習。最后師生再共同評選出最佳表演獎、最佳創意小組。因為要表演，學生得仔細揣摩小動物們的語言、動作、表情、心理活動等，從更深一層理解課文內容，達到了較好的教學效果。

總之，課堂教學是屬于學生的，教師只有根據學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，這樣才能充分發揮學生自主參與，自主探究知識的能力。

（作者單位：湖北省鄖縣安陽鎮居峪完全小學）