發(fā)揮非智力因素在動(dòng)漫教學(xué)中的作用

童宇陽

動(dòng)漫教學(xué)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的新生事物，有許多問題值得研究。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，利用好積極的非智力因素可以極大地提高動(dòng)漫教學(xué)的效益。

非智力因素對(duì)動(dòng)漫教學(xué)的影響

非智力因素，指與認(rèn)識(shí)沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。這些非智力因素在人才的成長過程中有著不可忽視的作用。

非智力因素有消極的與積極的2種。消極的非智力因素如過分焦慮、自卑泄氣、悲觀絕望等；積極的非智力因素如濃厚的興趣、高漲的學(xué)習(xí)熱情、高度的自信心、堅(jiān)強(qiáng)的毅力等。受消極的非智力因素控制的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為厭學(xué)，甚至逃學(xué)；相反，受積極的非智力因素控制的學(xué)生在學(xué)習(xí)上注意力集中，能克服學(xué)習(xí)上的困難，學(xué)習(xí)上較容易取得進(jìn)步。

因此，教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注知識(shí)、技能的傳授，而且要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的非智力因素，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極的非

智力因素，避免、減少消極非智力因素的影響。

利用積極的非智力因素提高動(dòng)漫教學(xué)效益的途徑

創(chuàng)建平等和諧的師生關(guān)系師生之間要實(shí)現(xiàn)零距離，教師必須走到學(xué)生中間去，多從學(xué)生的角度去考慮問題。與學(xué)生建立坦誠、平等的朋友式的和諧師生關(guān)系，教師就能贏得學(xué)生的信任、尊敬和親近。學(xué)生聽自己喜歡的教師講課，注意力集中，熱情高漲，潛在的主體作用便能發(fā)揮出來，學(xué)習(xí)效果自然就好起來。例如對(duì)某些上課犯錯(cuò)誤的學(xué)生在批評(píng)時(shí)要留有“面子”，給以春風(fēng)化雨般的耐心指導(dǎo)。

運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功筆者發(fā)現(xiàn)，越是低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，爭取成功的愿望和表現(xiàn)欲越強(qiáng)。一旦教師布置完任務(wù)并強(qiáng)調(diào)誰先按要求完成好作品，就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，全班學(xué)生就會(huì)爭先恐后地抓緊時(shí)間完成作品。學(xué)生的作品都得到展示和好評(píng)，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性也提高。相反，越是高年級(jí)，學(xué)生的熱情越不那么濃厚，主要原因：在一些課上，出色的學(xué)生總是得到表揚(yáng)；一般學(xué)生雖有進(jìn)步也得不到肯定；做得差的學(xué)生總是遭到批評(píng)，漸漸地大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，有的甚至放棄這門課程。

鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維的條件。教師要及時(shí)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中稍縱即逝的閃光點(diǎn)給予贊揚(yáng)，如課前準(zhǔn)備好、紀(jì)律表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)有進(jìn)步、動(dòng)漫作品構(gòu)圖巧妙、色彩效果好、制作精巧等，都可給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

運(yùn)用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣

1）以“新”激趣。學(xué)生普遍具有一種獵奇心理，新奇的東西往往會(huì)激起他們探索事物的強(qiáng)烈欲望。這就要求教師挖掘教學(xué)內(nèi)容，使之有新鮮感。如在上“直線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫”一課時(shí)，筆者先示范小球從左邊移動(dòng)到右邊的做法，學(xué)生覺得很新奇，很好玩，興趣頓生，個(gè)個(gè)躍躍欲試。于是，筆者就讓學(xué)生自己動(dòng)手，嘗試做小球從右邊移動(dòng)到左邊，以及小球先從左邊移動(dòng)到右邊，再從右邊移動(dòng)到左邊。通過動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生很快掌握直線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫制作的基本規(guī)律。

2）以“情”激趣。在動(dòng)漫教學(xué)中，有許多內(nèi)容都包含一定的思想性，加上中學(xué)生的情感發(fā)展很快，教師要努力去撥響學(xué)生學(xué)習(xí)后的“情弦”。學(xué)生動(dòng)了情，繼而就有了情趣，有了與教師、作品同頻共振的情趣，教育效果可想而知。例如在制作動(dòng)漫作品時(shí)，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和他們所關(guān)心的事情來確立作品的主題，效果非常好。在筆者的課堂上，綠色環(huán)保、奧運(yùn)會(huì)、文明禮儀等內(nèi)容經(jīng)常被確定為作品的主題。

3）以“美”激趣。“美”是動(dòng)漫具有的獨(dú)特的優(yōu)越之處。“愛美之心，人皆有之。”教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生的審美意識(shí)、審美需要和審美潛能，讓他們體驗(yàn)到美。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富學(xué)生感官，激發(fā)興趣上動(dòng)漫課的一大問題是相關(guān)教材資料缺乏。例如在動(dòng)漫欣賞課，許多作品不適合中學(xué)生觀看。因此，筆者充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，常常自己找資料，如找一些畫冊、光盤、互聯(lián)網(wǎng)上的資料等，制作成CAI課件，把聲形并茂的圖像展示給學(xué)生，刺激學(xué)生的眼球。另外，筆者還通過電視、光盤、錄像等收集素材，整理后，讓學(xué)生欣賞。通過大量生動(dòng)豐富的素材，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生“我也能行”的感覺。

利用活躍的第二課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性積極開展第二課堂活動(dòng)，不僅能鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如組織學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)夏令營、中小學(xué)電腦制作活動(dòng)、信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)（NOC）等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)。

教師的教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮積極非智力因素的作用，讓學(xué)生把功課當(dāng)作一種禮物來接受。這樣，才能讓學(xué)生更加喜愛動(dòng)漫，變“要我學(xué)動(dòng)漫”為“我要學(xué)動(dòng)漫”，動(dòng)漫的教育教學(xué)目的就不難達(dá)到。

（作者單位：廣東省深圳市西麗第二中學(xué)）