課改后音樂教學的再認識

劉　永

音樂作為陶冶心靈的藝術，有著其他學科不可代替的作用，正如大綱所說：“音樂教育是實施美育的重要途徑，對于培養學生德智體全面發展，提高全民族的素質教育和建設社會主義精神文明有著重要作用。”

隨著課程改革的不斷深入，新的教育理念，如“淡化教育活動中赤裸裸的知識傳授過程，代之以師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動”“注重學生學習過程中的情感、態度、價值觀”“以人的發展為本”“注重音樂教育的可持續發展”等，不斷地被音樂教師所理解和接受，并實踐于各自的教學過程中。作為一名中學音樂教師，在不斷的學習、研究、探索、實踐過程中，筆者深深地感受到新課程全新的教育理念對傳統的教學模式強大的沖擊。

教師要更新教育理念

更新教育理念實際上就是改變傳統教學的灌輸式、一言堂的強制或僵化的教育，建立一種新的教育理念——“以審美為核心，以學生的興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個體發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造，綜合其他學科，傳承多元文化”，最大限度地使學生的創造性和能動技能發揮出來。更新教育理念主要做到以下幾個方面。

首先，軟化教學角色教學角色的轉化，把原來課堂上教師教的主體地位轉換成學生學的主體地位，充分調動學生自覺積極地參與教育過程，這樣可以激活他們內在的原動力，最大限度地把他們的智力潛能發揮出來，逐漸形成認識世界、改造世界的能力。同時，在教學過程中，要注意鼓勵培養學生注意傾聽、喜歡提問、獨立思考、善于聯想等良好的學習習慣。

其次，轉變教學觀轉變教學觀念，培養學生自主學習的能力是提高學生音樂素質的必然條件，是學生綜合素質的重要體現。而音樂活動是培養學生自學能力的主陣地。在音樂中有學唱新歌、學習樂理、樂器演奏、欣賞音樂等教學內容，這些教學活動內容，無不存在學生自主自學能力培養的因素。

因此，音樂課絕不能就音樂學音樂，一定要把它看成是音樂文化的傳承。

要注意培養學生的創新思維，發展學生的創造才能

隨著時代的進步，社會的發展，人才的競爭和社會的一體化都呼喚創造型人才。在教學過程中，教師不僅要更新教育理念，創新教學的范圍，還應鼓勵學生獨立思考，大膽探索，標新立異，讓學生根據自己的學識、情感、想象和個性來表達自己對音樂的感知和認識，使自己融入藝術世界。在這個過程中使學生開展個性實踐活動，在教師的正確引導下進行創編活動，并從中感受美，領悟美，體驗美。

自編律動，讓學生體驗創造的樂趣音樂可以表現豐富的形象，給不同的歌曲賦予不同的表現形式，不僅有利于活躍課堂氣氛，還有利于發展學生的協調性，有利于學生對歌曲的理解。例如《青春舞曲》是一首新疆的舞曲，學生都知道新疆的少數民族群眾能歌善舞。教師與學生共同討論新疆舞蹈的一些特色，并教學生一些簡單的舞蹈元素，請學生根據《青春舞曲》的旋律及歌詞自己組合，為其編配舞蹈。這樣學生對自己編配的動作就會特別有感情，因此做起來也會格外認真。同時讓學生在課堂上表演，這不僅是對學生創造的肯定，更能激發學生發揮主觀能動性和想象力。

編配伴奏，因地制宜，從實驗出發，讓學生在編配伴奏中感悟和諧美為歌曲編配伴奏，可以是樂器伴奏，也可以是人聲或其他聲源伴奏。教師可以因材施教，根據各種不同的歌曲風格，選擇不同的方式來伴奏。這樣不僅能豐富學生的表現力，還能充分挖掘學生的創造潛力，使學生不僅能體驗創造的愉悅，發揮創造個性，還能讓學生形成具有發散性思維的品質。

以上是筆者在音樂課改教學中的幾點體會與感受，當然存在許多不足。新課改的探索，全國很多教師在做，也取得很多寶貴的經驗。從新課程標準的學習中，音樂教師認識到審美、創新、創造力、創造性人才、學生為主體、自主性學習、音樂配合、解決問題的能力都將是教學新模式的目標，也是所有音樂教師為之奮斗的方向。

（作者單位：湖北省鄖縣楊溪中學）