淺析作文教學對學生創新能力的培養

【摘要】作文教學是語文教學不可忽視的一部分,對培養學生的創新能力具有更直接、更有效的積極作用。教師要引導學生學會積累素材、打破思維定勢,本文從以上兩大方面來闡述在作文教學中該如何培養學生的創新能力。

【關鍵詞】作文教學;生活;想象;思維

寫作作為一種創造性的精神勞動,具有一定的創新性。在新課改的推動下,在語文教學中培養學生的創新能力已成了教師們的共識。作文教學是語文教學的重頭戲,也是整個語文教學中最薄弱的環節,對培養學生的創新能力具有更直接、更有效的積極作用。在作文教學中培養學生的創新能力也是語文教學的題中之義。那么語文教師該如何培養學生作文的創新能力呢?

一、指導學生積累,在積累素材中創新

著名散文作家秦牧說:“一個作家應該有三個倉庫:一個裝生活中得來的材料;一個裝間接材料的倉庫,即裝書籍和資料得來的材料;另一個就是日常收集的人民語言的倉庫。有了這三種,寫作起來就比較容易?！盵1]這說明了只有勤于積累才能有材料,才有內容去創新。一般來說,學生寫作素材主要有兩大方面,一是生活素材,這是直接來源;一是閱讀素材,這是間接來源。在作文教學中,教師應該首先要引導學生勤于積累,善于觀察,學會感悟,最終得以創新。

1、學會生活積累

葉圣陶先生曾說:“生活就如泉源,文章猶如溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個不竭”[1]這就表達出了作文與生活的本質關系,在生活中積累素材,是寫作的先決條件?！皢柷牡们迦缭S,為有源頭活水來?！敝笇W生積累生活中的點滴感受,是為作文提供內容的活水源泉。有了這股活水,就不愁沒有好素材。

(1)注意觀察,自由積累。學生們是一個個鮮活的獨立個體,對生活細致入微的觀察和體驗,是積累素材的重要途徑。因此鼓勵他們以日記、周記等形式記錄這些豐富的生活是積累寫作素材的有效方法。葉圣陶先生說:“日記的材料是個人每天的見聞、行為以及感想,總括起來說,就是整個生活。我們寫日記,寫作這件事就跟生活發生了最密切的聯系?！盵2]。養成寫日記的習慣,既積累了素材,也培養了學生持之以恒的毅力、良好的生活習慣。

(2)深入思考,感悟生活。思考就是感悟,感悟包含了體驗、咀嚼、頓悟。深入思考,才能不斷問為什么,從而讓小事情表現大主題,小人物表現得豐滿,小角度可以展現全局,小細節可以盡顯本質,也就是說洞察生活中潛在或顯現的思想意義,從平凡的生活中看出不平凡的意義,悟出事物的內在價值,讓作文升格。[3]當同學們用感受的鉆機、思考的鉆頭,對生活用心開掘,反復鉆探,就一定會具備“沙里淘金,石中采玉”的能力,這樣,作文也就“有事可寫,有話可說”了。

2、學會閱讀積累

中學生的知識多半是間接得來的。廣播電視上的節目,報刊雜志上的文章,古今中外名著,是中學生攝取的主要營養,為中學生把握時代脈搏,搜集積累材料開辟了一個新天地,還能擴大搜集積累材料的空間,把歷史和現實有機地統一起來,幫助自己更全面、更深入、更有效地觀察生活,對生活作出客觀評價,使材料更廣泛、更充實、更具有說服力。[4]通過閱讀,學生視野開闊了,知識豐富了,思維活躍了,創新能力也會大大提高。

二、打破思維定勢,把握創新方法

培養學生的創造性思維,發展學生的智力,是培養學生創新能力的關鍵。關于思維,捷克教育家夸美紐斯有一段精彩的比喻:“它象樹木的蓓蕾一樣,會生葉、開花、結果,并在明年又會從每一個蓓蕾里長出新枝,長出葉、花、果,而這葉、花、果正是思維創造出來。”[5]培養學生的創新思維能力的有效途徑,主要有以下三種:感性思維、求異思維和靈感思維。

1、感性思維訓練

物理學家愛因斯坦曾說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力則概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉?！盵6]豐富的想象力也是創新時代語文能力的重要組成部分,是寫好文章的重要條件。那么在作文教學中該如何培養學生的想象力呢?

(1)改寫、續寫作文訓練。訓練學生的改寫、續寫能力,實際上就是培養學生創造性想象能力。改寫時需要增加必要的細節描寫,對人物、環境作具體的刻畫,對故事情節作一定的補充,這就要求學生發揮他們的理解力、想象力,依據各種描述或提示,在頭腦中創造出相應的新形象。續寫時則更需要學生放開手腳、大膽合理地進行想象,可以充分利用教材中所提供的原料,深入挖掘其中的創新因素對學生進行改寫、續寫訓練。

(2)幻想型作文訓練?；孟胧莿撛斓拿妊?沒有幻想就難以創造?；孟肓曌鞯挠柧?激發了學生探索未來的興趣,趣味性強,為學生提供了最廣泛的想象空間,如《假如地球的壽命只剩三天》、《當我登上月球》、《當我站在奧運領獎臺上》等寫作練習,對培養學生的創造性想象,發展學生的創造力,具有獨特作用。

(3)圖形創造想象訓練。向學生提供單一或一組圖形,啟發想象,如出示一個圓形,學生有的把它想成氣球,使它有了色彩;有的把它想成餅干,使它有了香味;有的把它想成了爬蟲,使它有了生命。想象力的培養為創造型人才奠定良好的基礎。

2、求異思維訓練

求異思維,就是關注現象之間的差異,揭示現象與本質之間的差別的一種帶有創造性的異乎尋常的思維。在作文教學中,很多題目或內容都可采用“反彈琵琶”的方法來訓練學生的創新能力。教師可設計《開卷都有益嗎?》、《名師未必出高徒》、《旁觀者未必清》、《近墨者未必黑》等求異思維的題目,讓學生口頭、筆頭交流、寫作,運用求異思維的方式去反思,去駁詰,去求真,去論證,在對立的思想交鋒中,磨礪思想的鋒刃,撞擊真理的火花。[7]

3、靈感思維訓練

古人云:文思如涌;言出為論,下筆成章;日試萬言,倚馬可待;都是說文章寫得快。這都是靈感的作用。[8]靈感來了,就“下筆如有神”。靈感是一種直覺思維。它的發生往往伴隨著突破和創新。因此在作文教學中,我們應當有效地對學生進行靈感思維的培養。

(1)在問題情境中誘發靈感?？鬃诱f:“不憤不啟,不悱不發。”“憤”和“悱”就是學生所處的一種問題情境。問題情境就是在教學過程中為達到既定的目標,從教學需要出發,提出若干與教學內容相關的問題,創設出的一種問題氛圍,以期引起學生全身心地投入思考。設置問題情境,能使學生的思維活躍起來,往日學習中所得的知識經驗,被保留在大腦潛意識里的“潛知”就會被思維激活,這時思維就有可能接近問題答案,如果再受到教師的點撥,便會立刻產生頓悟,即出現靈感。

(2)在發散思維中誘發靈感。學生在作文思維陷入僵局時,指導學生轉換角度,從多角度入手,促使學生的思維向多層次、多方位發散,大

量被抑制于潛意識的信息則會閃電般的重新組合而進入顯意識,百思不解的問題就會突然頓悟,從而產生靈感。“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”,客觀事物往往是復雜的,多側面的,作文要充分表現事物,必須進行多角度、多方位的選材構思,才可能從最新的角度,寫出最有新意、最有表達力的文章。

總之,在作文教學中,培養中學生創新能力是復雜而細碎、艱巨而漫長的過程,需要教師不倦地研究、探索。除了以上兩方面,還可以在語言能力、作文批改、作文命題等方面去提高學生作文的創新能力,作為教師,也要提高自身素質,具備創新的觀念,堅持用創新的意識去科學地進行作文教學,引導學生創新,激發學生的寫作熱情,相信一定可以讓學生打開思路,寫出個性鮮明、富有張力的創新作文。

【參考文獻】

[1]李中烈.如何引導學生學會感受生活[J].讀與寫雜志,2007(11):47.

[2]葉圣陶.葉圣陶教育文集(第3卷)[M].北京:人民教育出版社,1994:168.

[3]劉雪峰.創新是永恒的主題[J].中學語文教學參考,2000:19.

[4]向成勇.作文教學要把“積累”關[J].語文學刊,2005(10):64.

[5]孫麗珠.如何在作文教學中培養學生的創新思維[J].當代教育,2000:69.

[6]馮麗珍.作文教學中學生想象力的培養[J].晉中師范高等?？茖W校學報,2003(1):80.

[7]王明媚.談作文教學中的逆向思維訓練[J].遼寧師專學報(社會科學版),2003(05):97.

[8]王鐵軍.教育現代化周刊[M].南京:南京師范大學出版社,1999:201.

【作者簡介】

孫小東(1980-),安徽合肥人,本科學歷,文學學士.