關于《統計學原理》教學的初步探討

【摘要】根據中職生的素質以及職業教育的要求,本文認為在統計學教學中應改變過去的教育模式,加強學生學習興趣的培養,注重概念的理解,夯實理論基礎,提高學生實踐能力和操作能力,完善考核方式,提高教學質量。

【關鍵詞】中職;統計學;教學模式;創新

統計學是一門通用方法論的科學,是一種認識事物的工具。當今世界經濟規模越來越大,我國經濟蓬勃發展,數字經濟已經到來,“一切用數據說話”是經濟管理的信條,無論是經濟決策、生產控制或是經濟評價,都離不開數據的支持。數據怎么來,統計是途徑。統計無論是大到全社會、各個國家,還是小到企業、個人,無論是經濟領域還是政治、文化等其他領域都得到了廣泛的運用。統計是我們認識事物的重要手段。因此,《統計學原理》是一門管理專業的專業基礎課,本人就該門課程的教學談談自己的認識。

一、加強學生學習興趣的培養

在統計教學過程中有不少學生談到在學習時注意力不能很好地集中,有的學生說在聽課中常常走神,還有的同學說一看到書就想瞌睡,有的同學干脆就說很討厭學習。造成這些問題的原因可能是多方面的,但其中很重要的一點可能就是學生缺乏對學習的興趣。培養學習興趣對學生來說是非常重要的,有了學習興趣,學習就不再是枯燥的事情,學習效率就會提高,有句話說“興趣和愛好是最好的老師”說得也正是這個道理。

人的興趣不是天生的,而是在后天的生活過程中逐漸形成和發展起來的。興趣也是以需要為基礎的。學生學習行動的興趣和滿足感受兩方面因素支配,一是因學得好而受到稱贊、獎勵,獲得榮譽,這是外在因素。因此本人在統計教學過程中如果學生回答問題出色,作業準確、整潔、考試成績有進步,就會給予一定程度的夸獎、贊許,于是這個學生就體驗到快感。如果能夠經常地、持續地做到這一點,學生對學習就有興趣了,同時對老師也抱有好感。所以,在學生學習時,只要有機會,就應表示賞識其成功或努力,使學生獲得愉快的經驗,并且應該反復地使學生得到。二是通過學習,獲得某種啟迪和靈感,受到教益,思想開了竅,或學會某種技能,有了真本領,從而有了獲得知識與技能的滿足感,這是內在因素。在這方面可通過大量通俗易懂的實例,說明統計在生活和工作中的作用,使他們認識到學習統計在將來對他們是有幫助的。同時,在教學過程中要做到突出重點、因材施教,使他們真正感覺學到了一些有用的知識而產生滿足感,從而產生學習的興趣。

二、注重概念的理解,夯實理論基礎

統計學是一門闡明如何去采集、整理、顯示、描述、分析數據和由數據得出結論的一系列概念、原理、原則、方法和技術的科學。統計學所涉及的名詞概念多,不同情況所涉及的計算方法也很多,如相對指標有6種;平均指標有靜態和動態之分,其中靜態平均指標有若干種算法,而動態的平均數又分為時期的和時點的兩種,它們針對不同的情況也有若干種不同的算法。學生對這些種類繁多的概念與方法的學習總是感到分不清、很混亂。造成這種狀況的原因很多,其中一個很重要的原因是基礎不扎實,基本概念理解不夠充分。如本門課程一開始所講的6個基本概念,即總體、總體單位、標志、指標、變異與變量,這些概念非常重要,是專業術語,它們貫穿了整門課程內容的始終,如果不能正確掌握與區分它們,往后的學習將會很混亂與惘然。

在如何夯實這些基礎理論方面,除了學生應加強練習增強認識外,老師在講課過程中應注重概念的講解,應由淺入深,運用通俗易懂的語言和大量感性的、身邊的實例,層次分明地講清、講透,使這些知識能在學生的腦海里對號入座。同時在教法上應改灌輸式教學為啟發式教學,特別注重教育多樣化和多層次性;改單向接受式的教學為雙向互動式教學,開啟學生的思維閘門,使學生更形象、快捷的接受知識。

三、努力與現代化工具相結合,提高學生操作能力

統計學越來越離不開計算機技術,而計算機技術應用的深入,也同樣離不開統計方法的發展與完善。這個趨勢說明:充分利用現代計算技術,通過計算機軟件將統計方法中復雜難懂的計算過程屏障起來,讓用戶直接看到統計輸出結果與有關解釋,可使統計方法的普及變得非常容易。

在教學內容上,可依據EXCEL的函數功能、電子表格功能、數據分析功能,結合統計學原理的基本理論和方法,整合教學內容。比如傳統的統計學原理教學過程中,統計圖可以被廣泛運用于對數據的描述,在這方面可安排學生上機操作,通過學生對數據的輸入,展示出不同的統計圖,使學生獲得直觀的感受與產生成就感;再比如數據整理中的合計與平均數的計算也都可以通過計算機進行操作。

統計教學與計算機的結合既激發了學生的興趣、擴大了學生的視野,也使統計學的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業課程從頭講到尾。

四、加強實踐教學提高學生實踐能力

統計學是一門獨立的、實用性很強的通用方法論科學,它源于實踐、指導實踐。而實踐能力是中等職業教育教學工作的核心,中等職業教育的教學工作主要包括理論知識傳授和操作技能培養兩個部分。經濟和社會發展對中等職業類型人才的客觀需要,決定了中等職業教育的人才培養目標——學生實踐能力的培養。

在培養學生的實踐能力上可構建以課堂、實驗室和社會實踐等多元化多層次的培訓體系。在傳授和學習已經形成的知識的同時,加強實踐能力鍛煉,提高學生的動手能力和創新能力。如本人在講完一定的基礎理論知識后,就進行一次綜合實踐活動,即在一個班的學生中分成若干組,然后以組為單位,要求學生進行組內的社會調查,自行設計調查表,設計調查項目,然后要求整理成指標,最后讓每一組學生對自己的調查結果進行簡單地分析說明。事實證明,經過這一系列的實踐活動,激發了學生的學習興趣,提高了學生的學習參與程度,也加深了學生對所知識的印象與理解,取得了很好的學習效果。

五、完善考核方式,合理評定學生成績

考試是教學過程中的一個重要環節,是檢驗學生學習情況、評估教學質量的手段。對于《統計學原理》的考核,過去主要沿用期末考試的方式,這種考試方式對于保證教學質量,維持正常的教學秩序起到了一定的作用,但也存在著缺陷,它不利于素質教育和學生創造能力的培養。

《統計學原理》學習的考核模式應不具一格,除了普遍采用的期中與期末考試外,還應在教學中用討論、答辯等方式進行考核,采取靈活多樣的考核組織形式。學生成績的測評應該是根據學生參與教學活動的程度、學習過程中提交的作業或報告、上機操作和卷面考試成績等來綜合評定。這樣,可以引導學生在學好基礎知識的基礎上,注重技能訓練與能力培養。

【參考文獻】

[1]婁慶松主編.統計原理.高等教育出版社,第二版.

[2]王維鴻.EXCEL在統計中的應用[M].中國水利出版社,2004.

【作者簡介】

陳曉夏,廣西交通運輸學校,職稱:講師.