馬斯洛理論在大學新生教育中的應用

【摘要】大學新生在入學初期存在的主要問題有生活和環境不適應、學習不適應和心理不適應等。本文認為應結合馬斯洛需要層次理論,根據學生的需要開展新生適應教育工作,通過豐富新生教育的內涵,創新新生教育的形式,擴充新生教育的時間,使新生明確自己的目標,建立良好和諧的人際關系,盡快適應大學學習和生活。

【關鍵詞】馬斯洛理論;新生適應;入學教育

馬斯洛提出,人有一系列復雜的需要,按其優先次序可以排成梯式的層次,分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求五類,依次由較低層次到較高層次。人們總是在力圖滿足某種需求,一旦一種需求得到滿足,就會有另一種需要取而代之。作為教育工作者,應該充分認識到新生教育的重要意義,結合馬斯洛需要層次理論和根據學生的需要開展新生適應教育工作。剛剛踏進大學校園的新生,無論是對于大學陌生的生活環境,還是對于大學嶄新的人際氛圍,都或多或少有一些不適應。我們應當有效引導新生正確認識自我,合理安排自己的學習時間,明確自己的目標,建立良好和諧的人際關系,盡快適應大學學習和生活。

一、大學生入學不適應的表現

1、生活和環境的不適應

生活的不適應主要表現為對于環境的不適應以及自理能力的缺乏。這里集中體現了馬斯洛理論中的生理和安全的需要。現在大多數大一新生是獨生子女,他們中的多數人生活自理能力弱,進大學后不習慣于集體生活方式。對于新生而言,大部分學生以前沒有住宿經驗,來到大學需要自己獨自料理許多事情,同時加之不同地區的生活習俗特別是飲食習慣不同,使得新生在生活上會有一定的不適應。

2、學習不適應

自我實現需要是人類最高層次需要,指滿足個體把各種潛能都發揮出來的一種需要,如不斷的追求事業成功、使技術精益求精等等。自我實現需求的目標是自我實現,或是發揮潛能。達到自我實現境界的人,接受自己也接受他人。解決問題能力增強,自覺性提高,善于獨立處事,要求不受打擾地獨處。學習需要的滿足符合馬斯洛需要層次理論中自我實現的需要。大學生希望通過求學來體現自身對于社會的價值。但是部分新生入學后對于大學的學習方式不適應。有些學生開始沉迷網絡,有些學生追逐花前月下,對于大學如何學習的問題認識不深入,最終導致學習成績一落千丈。其次是學習目標不明確。部分學生得過且過,甚至抱著60分萬歲的心理,不知道如何樹立自己的目標。同時對自己認識不深入,大多數學生在中學時是佼佼者,但到了大學,發現周圍的同學比自己知道的更多,許多知識和信息自己從來沒有聽過,容易產生心理偏差開始自暴自棄。第三不適應大學教師的授課方式。高中階段老師對于知識的解讀比較詳細,每隔一段時間有單元測試。但到了大學,老師課堂信息量大、概括性強,教師講授速度快而且也沒有單元測試,學生覺得在學習方法上無從適應。第四不適應大學的學習方式。大學特別強調學生學習積極主動和自我約束自我管理。高中階段在學校有老師管在家有家長管,但到了大學,自由支配的時間增多,又沒有老師和家長在身旁督促,更多需要依靠自覺和主動。包括對于學校資源的利用和對于活動的參與,都強調學生的自主意識。

3、心理不適應

馬斯洛理論中提出社交需要是人類的第三層次需要,指能滿足個體與他人交往的一切需要,如友誼、愛情、歸屬感等等。新生入學以后,周圍都是陌生的老師和同學,會產生社交焦慮的心情。許多學生在高中階段都是老師和家長心目中的優秀生,但到了大學發現周圍的人都十分優秀,甚至覺得自己有些比不上別人,因此心理會產生焦慮。同時陌生的環境和生活習慣也容易產生焦慮心理。其次是一種自卑感。對大學的規劃的不合理與不明確,容易導致自卑和茫然無措。

二、開展新生適應性教育的必要性

1、引導新生最快速度認識周圍環境。認識周圍環境是開展一切新生教育的基礎,只有充分認識了解周圍環境,才能化被動為主動。

2、幫助新生制定適合自己的學習計劃,尋找到適合自己的學習方法。制定學習計劃對每個大學生來說都是非常重要的,尤其是大學新生。因為他們考上了大學,原來的奮斗目標實現了,來到新的學習環境,對于未來應該如何規劃就顯得尤為重要。同時轉變自己的學習思路,認識大學與高中學習存在哪些不同,才能有計劃有目的地開展有效的學習,才能尋找到適合自己的學習方法,形成良好的學習習慣,為學習的順利開展打下堅實的基礎。

3、幫助新生更好地認識自我,學會和他人和諧相處。新生從各自的家庭、學校來到他們完全陌生的大學,組成了一個新的集體。由于生活和習慣的差異,往往很難一下子互相了解組成融洽的新集體。所以有必要開展形式多樣的活動,讓學生適應到自己的新集體當中來。

三、新生入學適應教育的策略

1、拉開新生教育的時間跨度

不要密集安排而是采用分散安排的方式,盡可能貫穿在整個學期甚至整個學年。以前,我們經常將新生入學第一星期作為教育周,輪番的講座經常讓學生疲憊不堪根本達不到應有的教育效果。新生適應其實是貫穿整個大學一年級,所以在規劃新生教育的課程時,應著眼全局,盡可能采用分散安排的方式,提高其教育的效果。

2、豐富新生適應教育的內涵

一是專業介紹和學習方法指引。通過進行校史教育、《學生手冊》學習和學校規章制度的學習,讓學生了解學校的基本狀況。通過開展專業老師見面會,介紹各學院專業的基本情況、培養規格和辦學特色,鼓勵新生端正專業思想,明確學習目的,掌握學習方法,進而促進良好學風、校風的形成。開展新老生的交流會,樹立榜樣帶動作用。引導學生學會自我學習自我管理和自我服務。

二是開展心理健康教育活動。有關人士認為,大學新生對新環境不適應,如果得不到及時調整,便會產生各種各樣的心理困擾。因此,從新生一入學就對他們進行心理健康教育是有必要和刻不容緩的。入學初對新生進行一系列心理測試,對問卷進行分析及時與部分有心理問題的新生進行單獨談話排查。通過團體培訓和戶外拓展,引導新生懂得尊重他人的獨立性和人格。開設心理講座,引導新生學習如何更好地與他人相處,遇到困難和壓力時如何進行自我調適和放松訓練。

三是加強職業生涯規劃教育。有計劃、有目的、有組織對新生進行職業生涯教育。針對目前日益嚴峻的就業形勢,讓學生學會根據自己的性格、專業、興趣和能力及社會環境和職業環境的變化趨勢,理性地來確立自己新的人生坐標、職業理想和理想的工作崗位;并了解實現該理想應具備的素質、技能及其他要求。學校對新生開展職業生涯教育,就是讓他們一踏進校門就要找準自己的努力方向。

3、創新開展教育的形式與方法

許多學校都沿襲開大會和講座的形式進行新生教育。其實,可以將黨員模范教育,學生戶外拓展,心理測試,迎新晚會等形式多樣的活動納入到新生適應教育當中來。既豐富了新生的課余生活,又能幫助

學生盡快熟悉和適應大學生活。

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【作者簡介】

周碧蕾,女,華南師范大學南海校區學生辦輔導員,助教,主要研究高校學生思想政治教育和心理健康教育.