提升民族高校學生就業力

蘭培坤

摘要民族高校學生具有自身的特性,其就業的好壞直接影響著民族地區的經濟發展。因此,在日益激烈的競爭環境下提升民族高校學生就業力具有巨大的現實意義和時代價值。

關鍵詞提升民族高校大學生就業力

中圖分類號:G456文獻標識碼:A文章編號:1009-0592(2009)01-267-02

大學生就業力,是大學生的觀念、思想道德、知識、能力、身心素質的集中體現,是就業競爭的核心要素。從廣義上說,大學生就業力不僅包括大學生就業的能力,還包括其創業的能力。大學生要想成為人才市場競爭中的優勝者,就必須具備較強的就業競爭力。

本文旨在對提升民族高校學生就業力的重要性、取得的成就及采取的措施作一簡要探討,不妥之處,請同行們批評指正。

一、提升民族高校學生就業力的重要性

(一)是民族高校學生實現充分就業的必要手段

自1999年我國高校擴招以來,大學畢業生數量逐年增加,全國高校畢業生從2002年的145萬猛增至2008年的559萬人,我國大學生的就業形勢不容樂觀,全國高等院校平均就業率在70%左右,本科生就業率在80%左右,而這其中還包括回到原籍等待二次就業的學生和考上研究生繼續深造的學生。據教育部統計數據,截至2007年9月1日,2007年,全國普通高等學校的畢業生總數495萬人,實現就業351萬人,雖然就業人數比去年同期增加54萬人,但仍有約144萬學生沒有就業。豍研究和幫助民族高校學生提高就業力,對指導和幫助民族高校學生提高適應力、競爭力和就業率至關重要。

(二)是促進民族地區經濟發展的永久保障

民族高校辦學的主要目標是為民族地區培養專門人才,而民族高校培養的人才主要是為民族地區的社會經濟發展服務。在民族高校,少數民族學生的人數比例相當高,民族院校的學生,80%左右是少數民族,70%來自邊遠少數民族山區,他們大多生活儉樸、為人誠實、學習努力、渴望成才。但同時,綜合素質較差,自卑心理嚴重,缺乏開拓創新精神。來自民族地區的學生尤其是少數民族學生在文化素質和心理素質上與普通院校大學生相比有著一定的差異。因此,提升民族高校學生就業力有利于他們克服自卑心理,以積極的主人翁態度更好地投入到民族地區經濟建設中去。

(三)是構建社會主義和諧社會的有力杠桿

新中國成立以來,少數民族和民族地區經濟社會持續發展,人民生活得到明顯改善。但多地處偏遠、自然條件惡劣、社會發育程度低,教育尤其落后,整體發展水平同其他民族相比差距較大,貧困問題仍較突出。近年來,黨和政府十分重視扶持人口較少民族發展,出臺了一系列旨在幫助人口較少民族發展、增強民族團結,維護邊疆穩定、構建社會主義和諧社會的措施,集中力量幫助這些民族加快發展步伐,走上共同富裕道路。民族高校學生是民族地區經濟發展的儲備力量,提升民族高校學生就業力有利于縮小兩極貧富差距,更好地構建社會主義和諧社會。

(四)是貫徹落實科學發展觀的具體表現

在國家西部大開發戰略和扶持人口較少民族發展的政策推動下,民族高校教育發展迅速,它們近年發展變化的歷史折射出黨的民族政策的光輝。民族高校教育從發展緩慢到欣欣向榮的過程,既反映了中國共產黨民族政策的偉大又映襯著中華民族的開放精神,昭示著各民族共建中華的真諦。但是,隨著改革開放的進一步發展,愈演愈烈的職場競爭壓力和就業壓力使各所大學都意識到在校大學生就業力的提升至關重要。從現在情況看,由于地理位置和環境的原因,東部、特別是經濟條件相對優越地區的大學涌動著一股科技創業潮,許多學校也已啟動了在校大學生的創業培訓機制,包括相關商務知識的培訓及創業意識、創業策劃能力的培養等等。那么,相對于這些大學的民族高校,面對比較特殊的生源群體,提升有著特殊文化及經濟背景的民族高校學生的就業力是貫徹落實科學發展觀的具體表現。

二、提升民族高校學生就業力取得的成就

(一)越來越重視民族高校學生職業生涯規劃教育

1.正確看待就業率與適時調整學科結構。就業率關系民族高校的生存與發展,一定意義上反映了學校教育與社會需求的適應程度。民族高校已經開始正確對待就業率,將就業率、就業質量、單位用人情況反饋等作為設置與調整專業、確定招生規模及制定與調整培養方案的晴雨表。同時,正確對待就業,不是把虛假就業作為提升就業率的手段,而是以提升民族高校學生就業力來提升其就業率。如:以中南民族大學為例,為適應市場需求,更好地提升學生就業力,部分院系進行了專業調整,美術系由原來隸屬于文學院到后來分出來單獨成立美術學院;社科部變成思想政治教育學院;化學與生命科學學院變成化材院與生科院;原來的管理學院分成公共管理學院與行政管理學院等等。

2.教師在講授職業規劃課中采用豐富的教學手段。大學生職業發展與就業指導課的目的是提升大學生的態度、知識和技能水平。而開設大學生職業發展與就業指導課,對民族高校學生來說,既可以找到合適的工作或順利創業,又可以更好地成才;對社會來說,不僅有利于人才資源的科學配置,而且也有利于社會的穩定;對民族高校來說,不僅有利于推進民族高校各項改革的深入,而且也有利于提升高校的辦學質量和提高知名度。教師針對民族高校學生信心不足等特點,開展教學互動,鼓勵學生上講臺,鍛煉其膽量及口才,一些高校教師還采取模擬競聘的手段以及帶領低年級學生參觀招聘會等,極大地調動了同學們的積極性,同時也提升了他們的就業力。

3.民族高校招生就業處服務日益完善。中央民族大學招生就業處網站上建立了一套完整的職業測評系統,還提供了包括就業服務、畢業派遣、職前培訓等一系列服務;中南民族大學開通了就業信息網,提供了包括就業政策、就業指導、生源及專業介紹、下載專區、就業專題、改派須知和咨詢解答服務。與此同時,其他民族高校也有相應的招生就業處為民族高校學生提供免費的就業創業指導服務,他們還舉辦了大量的專家講座,職業生源規劃大賽等活動,這些無疑都是提升民族高校學生就業力取得的豐碩的成就。

(二)出臺一系列民族高校學生創業優惠政策

關于民族高校學生創業優惠政策,國家并沒有專門的文件,但是,關于大學生創業優惠政策的文件和規定卻非常多,自然,它們也適應民族高校學生創業。

1.黨和國家的支持力度更大。(1)作為一項戰略任務來部署、來落實,得到黨的綱領性文件——十六大報告、十七大報告的積極支持。根據我們統計,十六大報告中有7處明確提到“創業”這個詞。十七大報告中有4處明確提到“創業”這個詞。與十六大報告相比,十七大報告所講的創業思想得到進一步的創新,創造性的提出了“促進以創業帶動就業”的思想。(2)實行積極的貸款、稅收優惠政策。(3)大力培訓大學生創業教育教師。

2.地方政府的新舉措。(1)資金和稅收的積極性支持。例如2007年,湖北武漢進一步放松了高校畢業生的貸款條件:我市創業的高校畢業生,個人貸款額度由3萬元提到5萬元,群體貸款額度由8萬元提高到15萬元,且享受財政貼息。豎(2)繼續開辟大學生創業基地。(3)開設創業培訓班。2003年,上海舉辦首次大學生創業培訓的新聞曾一度成為社會關注的熱點,并被認為意味著大學生創業將步入務實時代。豏

3.高校的新突破。(1)進行學科和專業建設。2007年,中南民族大學思想政治教育學院思想政治教育碩士點下設方向:職業道德與就業創業研究。這對推動大學生就業創業將起到非常重要的作用。(2)成立大學生創業協會。2001年,中南民族大學創業協會成立。讓有意創業的同學更多地了解市場方面的需求信息。協會定期聯系業內人士為學生進行就業、創業方面的指導講座,為學生安排各種社會實踐活動。(3)成立大學生創新創業中心。2004年,中南民族大學創新創業中心成立。設立企業家論壇、邀請知名企業總經理、企業家作創業形勢報告,組織創業沙龍,開展科技創新講座、創業策劃,利用假期組織學生掛職鍛煉等,滲透創業理論教育和創業實踐活動。

三、提升民族高校學生就業力采取的措施

(一)民族高校應加強學生職業生涯規劃教育

我國大部分民族高校只在大四才對畢業生進行職業規劃指導,難以提升學生就業力,應該從大一開始一直到畢業對學生進行職業生涯規劃教育。由于民族高校大學生學業基礎的差異性,其學業規劃更需要有效性的指導。因而,根據大學生成長特點、規律與需要,借助校內外教育資源,通過擬定計劃、思想交流、知識傳授、實踐鍛煉等多渠道、多形式,對大學生理想信念、價值取向、職業規劃、個人素質等方面進行全方位、階梯式、有針對、有側重地引導、塑造和培養,提升學生的自我認知水平,幫助學生明確成才方向,投身成才實踐的“大學生成才導航工程”是有效的指導形式。它主要是結合民族高校學生成才特點與需要,對其學習與人生進行規劃;對其成長發展的經歷進行釋疑解惑;對其品德修養、心理素質、意志毅力進行培養和指導;對學生的社會參與意識、責任意識、誠信意識、價值取向進行引導;對大學生的創新意識、素質拓展、實踐能力進行培養與激勵;對學生職業設計、擇業觀念、就業能力與創業精神進行矯正與提升等。

(二)教師應有針對性的對民族高校學生進行學業規劃內容指導

由于較為落后的經濟、教育、信息、交通等因素的影響,許多少數民族大學生在英語、信息技術、知識面、自主學習能力等方面比較發達地區的大學生有所欠缺。民族高校大學生在制定學業規劃時就必須要認識自我,認真分析自己的優勢和缺陷,針對自己在通用技能中的缺陷要做好規劃,制定切實可行的措施,盡快地把所缺技能補起來。當前,大學生就業壓力大,主要表現在大城市、大單位,對于民族地區而言,人才欠缺仍是制約經濟發展的瓶頸,特別是民族地區“用得上、留得住”的人才更是奇缺。來自民族地區的大學生對民族地區有深厚的感情,也深知民族地區發展的緊迫性,參加民族地區的政治、經濟、文化建設是民族高校大學生的重要職責,為民族地區培養急需的高素質的創新人才也是民族高校的己任。

(三)政府應大力鼓勵民族高校學生創業

在計劃經濟時代,大學畢業生就業有兩個特點:服從分配;個人創業機會極少。由此也使大學生產生了依賴思想,認為只要上了大學,工作自然由國家安排,有了“鐵飯碗”,無需個人去創業,所以,我國多年來也未開展大學生創業教育。改革開放以后,國內經濟形勢、社會環境發生了巨大變化。國家不再對大學生統包分配,大學生就業形勢趨于緊張,競爭激烈,尤其是大學擴招以后,這種形勢更加明顯。在這種形勢下,通過大學生創業教育可以幫助民族高校學生認識就業形勢,改變就業觀念,鼓勵大學生將創業作為自己職業的選擇,并將自己的專業技能和興趣特長相結合,創造出自己所期望的價值。