活動化 生活化 自主化 情感化

劉春艷

課堂是實施素質教育的主陣地,是落實新課程標準的主要途徑,新課程理念下的課堂教育不應該再是“老師講、學生聽”的滿堂灌教學。而是一種有組織、有目的、師生平等參與的“活動化、生活化、自主化、情感化”的課堂。

一、新課堂應是活動化的課堂

在新課程標準中,一個突出的變化就是優化教學實踐活動,強調開展學生課堂活動與相關實踐活動的時間不少于總課時數的20%。社會實踐活動的目的是引發學生學習的興趣和主動探究的勇氣,培養學生動手實踐和自主創新的能力,因此在活動中學生應該是中心和主體。活動課雖然謂之“活動”,但不能為了活動而活動,要寓教于樂,每一節課都要有明確的知識、能力和德育要求,從而實現新課程標準下的三維教學目標。

在思想政治活動課教學中要注意以下幾個問題 :

1. 把握活動的方向,防止為活動而活動

雖然學生在活動課中居于主導地位,但是,學生很可能為活動而活動。這就偏離了活動課的軌道,失去了活動本身的意義。因此,教師必須把握活動的方向:把教學的主要內容分解于各個活動環節;把教學目標貫穿于準備和過程中;把學生能力的培養和鍛煉貫徹在活動中。

2.強調全體學生參與,防止活動課成為少數學生的表演課

學生的全員參與是活動課成功的關鍵。進行活動設計時,充分考慮到每個學生在活動中的角色,在突出主角的同時,最大限度地讓每個學生發揮自己的特長和個性,防止出現少數學生在表演、多數學生當看客的現象。

3.注重對學生能力的培養,充分發揮教師指導作用

活動課的目的是充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性,發展學生的多種能力。活動設計必須堅持“教師指導,學生主導”的教學理念,無論是活動準備還是活動過程,教師都應該明確自己的角色,不能越俎代庖。

4.注重課內課外的有機結合,充分利用社會教育、家庭教育的資源和優勢

一般情況下的活動課是在教室進行的,但是,思想政治課的獨特優勢,可以使活動延伸到課外和校外。在進行課外校外的活動課設計時,可以利用社會教育、家庭教育的資源和優勢,盡可能地為學生能力培養和素質提高創造有利環境。

二、新課堂應是生活化的課堂

過去的課堂所傳授的知識與社會生活聯系并不緊密,因此培養出來的學生在面對生活中的問題時常常束手無策。新課程理念下的課堂,正努力地還課堂以生活的本來面目,時時洋溢著生活的氣息。在生活化的課堂教學中,學生的生活在豐富、在發展,教學貼近了學生的生活,課堂變成了學生探索世界的窗口,使知識在生活中得到了應用,教師帶著教材與學生一起走向新的未知的世界。

三、新課堂應是自主化的課堂

我國古人曾說:“授人之魚,頓餐之食;授人以漁,終身受用。”教師在教學過程中,應把教與學有機結合,從教與學雙邊來設計教學。現代教學觀點要求教師在教學中把教學的重點放在知識的發展過程中,也就是讓學生通過感知——概括——應用的思維方法去揭示、感受、經歷知識的發生發展的過程,使學生提高認知發現能力。因此,我們教師要讓每一位學生帶著自己的知識、經驗、思考、靈感參與課堂教學,讓學生先看、先想、先說、先練,使學生在自主學習的過程中更多地發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。

由于所要解決的問題是學生自己所需要的,學生學習的積極性、主動性、自覺性和創造力得到了前所未有的發揮,思維處于高度興奮之中。

四、新課堂應是情感化的課堂

新課堂要求教師與學生共同處于課堂雙向互動的流變狀態之中,師生是平等的。我們要倡導和實踐“尊重的教育”這一教育理念,師生之間互相尊重,以誠相待,彼此交流情感,彼此感染,把教學變成平等的交往與對話,讓對話彌漫、充盈于師生之間,充滿于師生共度的生命歷程中。課堂充滿著平等、和諧與溫馨,師生之間充滿激情。促進師生情感交融。可以采取以下策略:

第一,師生互愛。教師在教學過程中,要加大與學生的接近度,縮短與學生在身體和心理上的距離。

第二,人格平等。在新教材新理念的指導下,教師要對學生做到“三尊重”“三允許”,即尊重學生的主體地位,尊重學生的自尊心,尊重學生的個性特點;允許出錯,允許改正,允許保留意見。。

第三,用情感感染學生。我們要采取“觀點開放”與“教學對話”兩種策略,把課堂看作情感交流的場所,用自己良好的情感激發學生說真話,培養學生強烈的愛憎、好惡之情,點燃學生思想的火花,喚起學生探索真理、積極向上的欲望。這樣學生愛之所愛,恨之所恨,智慧與美的種子會慢慢植入心里。

通過“生活化、活動性、自主化、情感化”的課堂教學,喚醒了學生沉睡的潛能,激活了學生封存的記憶,開啟了學生幽閉的心智,放飛了學生囚禁的情感。教師的教學方式轉變了,教師的手腳放開了,師生之間、學生之間交流合作的機會增多了,學生的天地更廣了,獲取知識的途徑變多了,動手實踐的機會增加了,政治課堂成了師生共同發展的嶄新的課堂。

作者單位:山東省金鄉縣第一中學