數學教與學的完善,需要師與生的努力

梁安成

隨著社會的發展,人們對數學教育的要求會越來越高。新課程改革的實施,順應了時代的要求,但中學數學課程改革成敗的關鍵在于教師的觀念能否真正轉變。只有樹立以人為本的理念,構建新課程的教學觀,才能使中學數學課程改革能夠深入下去,使新的中學數學課程標準能夠順利實施,并達到預期的目的。

以下是我個人對新時期數學課堂教學的幾點看法:

一、教師要提高認識,轉變理念

新《數學課程標準》體現出基礎性、普及性和發展性,使數學教育面向全體學生,實現人人學有價值的數學,人人都能獲得必需的數學,不同的人在數學上得到不同的發展。教師應激發學生的學習積極性,向學生提供充分從事數學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法,獲得廣泛的數學活動經驗。學生是學習的主人,教師是學習的組織者、引導者與合作者。教學活動的教與學不僅形成了教師與學生之間一對一的關系,也形成了學生與學生之間的關系、教師與學生群體之間的關系、學生與學生群體之間的關系等多重的網狀關系,而教學就是在這種網狀關系中進行的。教師和學生是教或學的中心人物。只有充分認識,轉變理念,才能完善好每一堂課。

二、學生要努力拼搏,積極進取

當今社會,特別是農村的孩子,部分學生對學習的重要性認識不高,在數學學習中,存在以下不足:基本概念、定理、公式模糊不清;學生自學能力差:不能找出問題的重點和難點,不能回答教材中敘述的問題,說不清楚掌握了哪些,讀書被動,無自覺性;課堂缺少解題的積極性:課堂上學生對教師提出的問題布置的練習漠不關心,若無其事。解題過程沒有步驟,或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力,不肯動腦筋,總是漫不經心,避而不答;對教師布置的練習、作業,不復習,不愿弄清所學的內容,馬虎應付,遇難不究,抄襲了事;總之,在他們的身上缺乏獨立性,自信心、目標性,久而久之,先是厭惡,而后放棄,為了要應付考試,只得背著沉重的包袱,硬著頭皮去學,死讀死記不求甚解,或干脆放棄不學,自暴自棄。正是由于缺乏學習的主動性,課堂教學,特別是分組探討,很難取得很好效果。每位學生只有從內心深處理解學習數學的重要性與實效性,做到努力拼搏,思想上積極進取,數學教學將會充滿生機與活力。

三、課堂中,調節好師生的關系

教學中應有互動、協調的師生關系。教學活動是師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交往,沒有互動,就不存在教學,教師與學生都是教學的主體,都具有獨立人格價值,兩者在人格上完全平等,師生關系是一種平等、理解、雙向的關系,這種關系的建立和表達的最基本的形式和途徑是交往。如果師生人際關系中普遍存在著教師中心主義和管理主義,將嚴重剝奪學生的自主權,傷害學生的自尊心,摧殘學生的自信心,由此將導致學生對教師的怨恨和抵觸情緒,師生關系將經常處于沖突和對立之中。通過交往,重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系是教學改革的重要任務。讓學生體會到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛。對教學而言交往意味著對話,意味著參與,意味著相互建構;對學生而言,交往意味著心態的開放,個性的張顯;對教師而言,交往意味著上課不僅是傳授知識,而且是一種分享理解,意味著教師角色的轉換。

總之,新教材帶來了教學內容、教學方式的巨大變化,給教師、學生的發展提供了創新的空間。教與學的方式的改變,要求教師和學生不斷地形成新的基本技能,不再以知識形態來呈現,而是以行為的方式來呈現;不斷地更新觀念,不斷探索,以適應課程改革的需要。

作者單位:貴州省從江縣貫洞二中