高中政治課中的自主探究與創(chuàng)新

董入興

摘 要:高中思想政治課教學要適應(yīng)時代的要求,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。要促進學生真正成為學習的主人,教師就必須轉(zhuǎn)變角色,由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的引導者,要充分利用自主學習、探究學習等方式培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞:自主 探究 創(chuàng)新 角色轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教育的根本意義和價值在于培養(yǎng)和訓練學生的創(chuàng)新精神,形成創(chuàng)新的習慣和能力;在于塑造一個健康向上、適應(yīng)時代要求的人格。以人為本,自主學習,探究學習是新課程教學的基本要求。新的學習方式滿足了學生個性化的學習需求,讓學生真正成為學習的主人;它促進了教師的角色轉(zhuǎn)化,使之成為學生個性發(fā)展的引導者。

一、要改變師生關(guān)系,營造良好的教學氛圍,激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情

良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可缺少的前提。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種倡導師道尊嚴的不平等的關(guān)系,教師是教學活動的控制者、組織者、制定者和評判者,是知識和權(quán)威的化身;所以,教師在教學活動中是主動者、是支配者;而學生是來向老師求學的,理所應(yīng)當聽老師的話,服從老師的安排,學生在教學活動中只能是消極、被動的學習者和服從者。在課上,教師高高在上,照本宣科,滿堂灌,脫離學生實際,學生當然不喜歡,學習的積極性就低。如此教學,怎么能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?

新課程教學基于對課堂與教學一體化的認識,倡導主動的多樣的學習方式,師生之間是一種平等的關(guān)系。在教學中,教師本著以“學生發(fā)展為本”的原則,樹立師生平等觀念,注意與學生進行情感交融,創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系,營造一個民主、活潑的課堂氛圍。學生也不再是消極、被動的學習者和服從者,而是積極、主動的求知者。這樣,學生的創(chuàng)新能力也就在解決問題的過程中得到培養(yǎng)。

二、要注意師生角色的轉(zhuǎn)變,在平等交流中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

1.教師要創(chuàng)設(shè)情境讓學生自主學習

創(chuàng)設(shè)情境就是要創(chuàng)設(shè)一個動情的、想說又能說、想做亦能做的寬松氛圍以吸引學生參與到教學過程中來,這是一個需要長期培養(yǎng)、訓練的過程。

為此,要充分運用現(xiàn)代科技手段,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展,打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學格局,將現(xiàn)代化教學手段,如錄音、錄相、電子網(wǎng)絡(luò)等引入課堂。這些現(xiàn)代化教學手段,具有直觀、生動、情境性強等特點,能將形象思維和抽象思維有機結(jié)合起來,增強了教學的吸引力、感染力和說服力,能使抽象的道理形象化。教師應(yīng)熟練掌握和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息,教會學生使用網(wǎng)絡(luò)遠程技術(shù)來收集資料、整理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,使學生在學習過程的體驗中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

例如:在教《經(jīng)濟生活》時,我建議學生多看“經(jīng)濟半小時”“今日證卷”等節(jié)日,有時我會把一些精彩節(jié)目錄制下來,拿到課堂上與他們一同分析、探討,還鼓勵學生在網(wǎng)上與網(wǎng)友談?wù)撚嘘P(guān)經(jīng)濟問題,收到了良好的效果。

2.教師要提高課堂提問的功能,引導學生積極思維

教學過程是一個設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。教師在教學中要巧妙設(shè)計疑問,讓學生討論,激勵學生質(zhì)疑,積極引導學生去自主探究學習;教師也要積極參與到討論中去,以指導者、組織者、參與者、研究者的角色進行教學活動,引導學生大膽探索,各抒己見,暢所欲言。在討論過程中,教師還要善于捕捉學生創(chuàng)造的火花,及時鼓勵,及時引導。

比如:在教世界物質(zhì)性原理時,對物質(zhì)的含義我就設(shè)計下面幾個問題:提到物質(zhì),同學們很快就想到了各種各樣的物品;那么,形態(tài)、性質(zhì)、大小等各個方面完全不同的物品有沒有共同的特性呢?如果有你能概括總結(jié)出來嗎?這些物質(zhì)有的我們希望越多越好,而有的則希望越少越好,那么它們會不會因為我們的喜好和愿望不同而變多或變少呢?在思考和回答這些問題的過程中,使學生的思維由淺到深,由窄到寬,由形象到抽象,使學生創(chuàng)造性思維得到有效的訓練。

實踐證明,優(yōu)秀教師常常是提問高手,高水平的提問不僅能提高學生學習積極性,還是幫助學生暴露弱點、認清是非、理清思路的重要手段。

3.改變學習方式,鼓勵學生求異思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

要注重培養(yǎng)學生的批評意識和懷疑意識,鼓勵學生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越,贊賞學生獨特化與個性化的理解和表達。沒有求異就沒有創(chuàng)造,求異往往成為創(chuàng)造的開始。

教師要鼓勵學生求異,讓學生知道沒有絕對的真理,不要盲目崇拜什么專家,要敢于對權(quán)威、對理論、對教材、對教師、對學校提出質(zhì)疑,鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解,提出自己的設(shè)想,引導學生去探索、去質(zhì)疑、去創(chuàng)新,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

例如:在教矛盾觀點的時候,一個學生突然提出:要求學生全面發(fā)展,對此怎么“一分為二”?這是個發(fā)散思維的火花,我讓學生進行討論、交流,從對這個求異思維的進一步討論中,拓寬了學生的思維。又如:在教“內(nèi)外因辨證關(guān)系”時,我引用“近朱者赤,近墨者黑”的成語并把它說成“真理”。很快,學生中就有人提出了“近朱者不一定紅,近墨者不一定黑”的觀點,并說出了自己的理由,我對此給予了充分的肯定和鼓勵。

江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭之力。”一個民族唯有創(chuàng)新,才能屹立于世界民族之林。作為一名思想政治課教師,應(yīng)腳踏實地、銳意進取、與時俱進,為培養(yǎng)一批又一批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才而不懈努力。

參考文獻:

1.徐貴權(quán),秦書珩主編.《走進高中新課該-政治教師必讀》.南京師范大學出版社,2005年版

2.人民教育出版社課程教材研究所.思想政治課程教材研究開發(fā)中心.《思想政治-教師培訓手冊》.人民教育出版社

3.黃燕.《創(chuàng)設(shè)問題情境 培養(yǎng)學生問題意識》.《思想政治課教學》.2006第11期

4.許吉星.《政治課堂探究性學習中教師的主導作用》.《中學政治教學參考》.2007年第3期

作者單位:江蘇省贛榆縣城頭高級中學