數(shù)學教學中要做到“五化”

吳春蘭

新課標中強調(diào):學習數(shù)學要從已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用,進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時,在思維能力,情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。在實際教學當中,我們很多教師卻在教學活動中無意識地拉開數(shù)學與生活的距離,只為學生創(chuàng)設特定的問題,只講授特定的解決方法,進行的只是“算法”的學習。結(jié)果,使我們的學生越來越感到數(shù)學是枯燥的,學習數(shù)學只是為了完成任務,應付考試。

如何改變這一狀況,如何在教學活動中拉近數(shù)學與生活的距離。我認為可以從以下幾點入手。

一、教學內(nèi)容“情趣化”

目前,我們使用的小學數(shù)學教材充分體現(xiàn)了數(shù)學新課程標準的基本理念和要求,在教材構(gòu)思與編寫上也有所創(chuàng)新,設計了豐富的情境,使原先枯燥乏味的數(shù)學內(nèi)容變成生動、有趣的事例。教師應運用好教材情境,因地制宜地改變一些教學內(nèi)容,努力創(chuàng)設更好的教學情境,使課堂永遠對學生都有一種吸引力。《數(shù)學課程標準》提出:“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動,在具體情境中初步認識對象的特征,獲得一些體驗。”

一個好的“情境設計”有利于激發(fā)學生的學習愿望和參與動機,能使學生主動思考問題,從愉悅的氛圍中掌握知識,理解知識。

二、課堂教學“參與化”

主體教學論認為:學生是學習的主體,教師在課堂教學活動中應起一個主導的作用。既然學生是學習的主體,那么教師的教應為學生的學服務,教學所要追求的目標和結(jié)果應通過學生的學表現(xiàn)出來。也只有學生積極主動地參與學習,才能使教學發(fā)揮更有效的作用。那么怎樣才能充分調(diào)動學生學習的積極性呢?我認為關(guān)鍵是增強學生參與的意識,提高學生的課堂參與度。學生也只有積極主動地參與,才能在教學活動中不斷認識自我,發(fā)展自我,真正成為學習的主體。教師要牢固地樹立起這種意識,即每位學生都有權(quán)利獲得充分發(fā)展的機會。

小學生的思維發(fā)展的特點是從直觀形象思維逐步向抽象思維過渡的過程。教與學都要以“做”為中心。在美國也流行“木匠教學法”,讓學生通過擺擺、數(shù)數(shù)、畫畫、量量……使學生的學習從感覺表象到達思維,符合兒童的心理特點,還能激發(fā)學習興趣。

三、思維訓練“創(chuàng)新化”

思維訓練創(chuàng)新化,是指在課堂教學中的數(shù)學內(nèi)容要面對生活實踐,為學生營造一種既寬松平等而又充滿智力活動的氛圍,使學生自然而然地受到創(chuàng)新性思維訓練。學生們可通過平時的生活經(jīng)驗來學習數(shù)學知識。這樣,教師以培養(yǎng)學生的思維能力為目的,達到能力的創(chuàng)新。

四、技能訓練“生活化”

課堂教學中的訓練是鞏固知識、形成和發(fā)展運算技能與解題技能的基本途徑。教學中,如何使技能訓練生活化,要求訓練著眼于學以致用,激發(fā)學生計算的興趣,訓練材料應盡可能來自學生生活實際。如教學一年級下冊“100以內(nèi)的加減法”這一內(nèi)容,可要求學生將此情境編成一個小故事,并說一說,接著鼓勵學生提出問題并嘗試解答;也可以組織學生開展模擬活動,以小組為單位擺出一個小商店,讓學生自己當家買東西。如有100元錢可以買些什么?還剩多少錢?這樣綜合復習了100以內(nèi)兩位數(shù)的加減法、連加連減以及加減混合運算,使學生體會到生活中處處有數(shù)學,并且激發(fā)起學生計算的興趣。

在教學中引導學生尋找生活中的數(shù)學問題,既可積累數(shù)學知識,更是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑,這便于更好地激發(fā)學生學習數(shù)學、愛數(shù)學、用數(shù)學的興趣。

五、日常生活“數(shù)學化”

日常生活數(shù)學化,是指學生在老師的引導下,逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學的本領(lǐng),使學生認識到數(shù)學是生活的組成部分,生活離不開數(shù)學,平時要養(yǎng)成時時、事事、處處吸收運用數(shù)學知識的習慣。調(diào)動學生主動地學習數(shù)學,創(chuàng)造性地運用數(shù)學的積極性。例如,在教學重量單位中,教師可以提出這樣的問題:你有多重?用什么單位?比一比你和同桌誰重些?這些都是小學生經(jīng)常遇到的問題,而要準確地說出結(jié)果,就需要我們?nèi)シQ一稱、算一算,生活中的日常購物、乘車買票、外出旅游、計算在校時間等等都離不開數(shù)學。

在教學中,從生活實際引入,抽象得出數(shù)學知識,再回到實際生活中加以運用,讓學生用學過的數(shù)學知識來解決生活中的實際問題,這不僅激發(fā)了學習興趣,而且還能提高學生解決實際問題的能力。

教師在傳授數(shù)學知識和訓練學生數(shù)學能力的過程中,自然而然地注入生活內(nèi)容,創(chuàng)設生動有趣的情境,引導學生學會運用所學知識自主探索、發(fā)現(xiàn)、解決實際問題,為生活服務。讓學生在感知、認知的氣氛中想學、樂學、會學,激發(fā)出強烈的求知欲,將會使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學的世界,從而更加熱愛生活熱愛數(shù)學。

作者單位:江蘇省溧陽市戴埠中心小學