“游戲化學(xué)習(xí)”

孔懷祥

摘 要:作為一名教師在教學(xué)中感到要激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣并不難,但要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)久保持下去卻很困難。在實(shí)際工作中,我體會(huì)到“游戲化學(xué)習(xí)”能夠很好地解決這個(gè)問題。怎樣進(jìn)行游戲化學(xué)習(xí)?本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,介紹了一些游戲手段:比如利用多媒體演示游戲、將通俗媒體(武俠小說、影視等)作為游戲的情境素材、將曲藝形式搬上化學(xué)課堂等。

關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué)游戲化學(xué)習(xí)

“游戲化學(xué)習(xí)”歷來是基礎(chǔ)教育提倡的一種形式,職業(yè)中學(xué)的學(xué)生文化基礎(chǔ)比較差,課堂聽課習(xí)慣也不好。所以,在職業(yè)中學(xué)的化學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,使學(xué)生樂于探究物質(zhì)變化的奧秘。可是迫于考核的壓力,一些教師急于趕進(jìn)度、搞測(cè)驗(yàn),連化學(xué)實(shí)驗(yàn)也少有演示,幾乎完全掩蓋了化學(xué)學(xué)習(xí)中有趣的亮點(diǎn)。現(xiàn)實(shí)的情況是,越來越多的學(xué)生渴望的是課堂形式的互動(dòng)新穎、課堂氣氛的輕松活潑,渴望的是老師教學(xué)手段趣味化、教學(xué)內(nèi)容生活化。而恰好“游戲化學(xué)習(xí)”就是采用游戲化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。蘇聯(lián)教育家說過:“游戲?qū)⒆觼碚f就是學(xué)習(xí),而學(xué)習(xí)對(duì)孩子來說就是勞動(dòng)”,所以游戲一定是最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式!作為教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生變“勞動(dòng)”為“游戲”。

第一,多種形式的游戲化學(xué)習(xí)

1.學(xué)生分組競(jìng)賽游戲。比如針對(duì)“大氣污染”設(shè)置了20個(gè)聯(lián)想題,每題分別給出4個(gè)提示語和答案。讓學(xué)生分組競(jìng)賽,讓他們能根據(jù)這些提示信息積極展開聯(lián)想、分組討論,看看哪一組的學(xué)生能先提出正確答案。這種競(jìng)爭(zhēng)性的游戲形式既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和游戲熱情,又能讓他們開動(dòng)腦筋挖掘已有知識(shí)并加以應(yīng)用。2.我們還采用游戲卡片的形式開展教學(xué),比如《元素周期表》的教學(xué)過程中,我首先布置課后的作業(yè)就是做卡片,利用記錄有不同元素原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的卡片,讓學(xué)生探究元素周期表的排列規(guī)律;還可以利用這些卡片元素相互之間的化學(xué)反應(yīng)創(chuàng)設(shè)游戲牌的規(guī)則,讓學(xué)生好好地利用自己的知識(shí)“玩一玩”!事實(shí)證明:學(xué)生在做卡片的過程中,興趣盎然。3.充分利用課本資源,進(jìn)行角色游戲。在“小河被污染了”的角色游戲中,我先把學(xué)生分成“造紙廠廠長(zhǎng)”“村長(zhǎng)”“村民代表”“學(xué)生代表”“果農(nóng)代表”“法官”等不同角色的小組。布置學(xué)生課后收集有利于己方的相關(guān)知識(shí)或材料,然后在課堂進(jìn)行“法庭辯論”。在這個(gè)活動(dòng)課時(shí)候,我看到學(xué)生為“打官司”而做的精心準(zhǔn)備時(shí),我感覺到了他們對(duì)化學(xué)知識(shí)有了比較深刻的理解。這樣的活動(dòng),不但培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),還能起到升華相關(guān)課本知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的作用,同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

第二,利用媒體的素材激發(fā)學(xué)生的興趣

情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)過程中有其獨(dú)特的地位,學(xué)生在真實(shí)或虛擬的情境中更加易于將知識(shí)活學(xué)活用。化學(xué)知識(shí)在影視作品之中的體現(xiàn)也可以隨手拈來,轉(zhuǎn)為己用。比如在講到酒精的燃燒時(shí)候,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想電視、戲劇中常見的“口中噴發(fā)火焰”的情境,以此去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講到鐵和水蒸氣的反應(yīng)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想鐵匠把燒紅的鐵蘸到水里時(shí)候的情境來加深對(duì)知識(shí)的影響。在講到油脂的時(shí)候就安排學(xué)生回家動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn),看看把洗滌劑和肥皂混合起來后的現(xiàn)象,然后思考這樣做是什么原因,涉及到了哪些化學(xué)知識(shí)。在涉及到酸堿指示劑教學(xué)的時(shí)候,我安排學(xué)生利用課余時(shí)間,收集花瓣,自制指示劑,并用此驗(yàn)證生活中所能見到的各種溶液,得出相關(guān)結(jié)論。遇到不明白的問題,帶回學(xué)校師生共同解答或者上網(wǎng)查閱資料。通過這些活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣逐漸回到了課堂,回到了學(xué)習(xí)上來。

第三,利用曲藝形式去表現(xiàn)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容

相聲、小品等都是一般文娛活動(dòng)中常見的節(jié)目,凡是用學(xué)生喜聞樂見的形式來從事教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的,我們都將其稱之為“玩”,都是游戲化的學(xué)習(xí)方式。我在新年聯(lián)歡晚會(huì)前布置了分組的化學(xué)相聲、化學(xué)小品作業(yè),好多學(xué)生不但選擇了批判假酒的制造、環(huán)境污染重大事件等當(dāng)前社會(huì)上的丑惡現(xiàn)象等,還選擇了歌頌當(dāng)前科技發(fā)展等正面的事跡。教師還可以使用傳統(tǒng)評(píng)書的手法作為自己課堂的開頭,比如經(jīng)典的開場(chǎng)白“上回說道……”,也可以使用傳統(tǒng)評(píng)書的手法作為自己課堂的結(jié)尾,“欲知……,我們下回再講。”將曲藝形式納入“游戲化學(xué)習(xí)”中目的都是讓學(xué)習(xí)與快樂同行,真正的學(xué)習(xí)是快樂的,它不僅是指學(xué)有所獲及學(xué)會(huì)某事的成就感,而且還指學(xué)習(xí)過程本身是令人感到快樂的,曲藝正是一種令人快樂的形式。在教學(xué)實(shí)踐中,教師力求做到語言詼諧幽默,形式輕松新穎,讓學(xué)生覺得一點(diǎn)也不壓抑,緊張時(shí)似乎是做游戲,悠閑處好像又是在聽相聲,于消遣中學(xué)到很多知識(shí)。

第四,挖掘?qū)W生中的“人才”,將化學(xué)作業(yè)布置在學(xué)生的興趣中

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生雖然文化基礎(chǔ)比較差,但他們好多確實(shí)多才多藝的。有的能將作文全部用流行歌詞寫出來;有的能用周杰倫的RAP的形式把想說的都唱出來;有的卻是很好的“小品演員”……于是我就常將化學(xué)作業(yè)分成不同的形式布置給不同的學(xué)生,讓學(xué)生用他們的特長(zhǎng),把作業(yè)或者課文預(yù)習(xí)的內(nèi)容“唱”出來、“說”出來、“演”出來。比如在講到“元素周期率”的時(shí)候,我先把全班八列學(xué)生分成“八個(gè)主族”,每個(gè)族的每一個(gè)同學(xué)就代表一種元素。每種“元素”必須通過預(yù)習(xí)或上網(wǎng)查找資料,確定自己的相關(guān)“檔案”——核電荷數(shù)、電子層數(shù)、最外層電子數(shù)等。通過這樣的“游戲”,每個(gè)“元素”除掌握自己的“檔案”外,還掌握了全班所有“元素”的“檔案”。通過“游戲”學(xué)生不但記住了主族元素的名稱和順序,還探索出了周期表中各元素間的內(nèi)在聯(lián)系。把以前學(xué)生枯燥的記憶、教師嚴(yán)格的檢查,變成了學(xué)生間的彼此“督促”。教師在課堂上就是導(dǎo)演,就是主持人。形成了學(xué)生和學(xué)生間的“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍。

但“游戲化學(xué)習(xí)”必須避免三種情況的出現(xiàn)。1.游戲的目的是為了學(xué)習(xí),不能主次顛倒。2.精心準(zhǔn)備,不打無準(zhǔn)備之仗。3.“游戲”內(nèi)容和形式必須不斷推陳出新。

總之,“游戲化學(xué)習(xí)”的目的是寓教于樂。必須強(qiáng)調(diào)的是在進(jìn)行這樣的教學(xué)時(shí),教師應(yīng)該防止出現(xiàn)主次不分,把傳授知識(shí)、增長(zhǎng)技能淡化而只留下了娛樂,那樣也就和我們的教育目的南轅北轍了。

作者單位:昔陽縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)