善待“錯誤”,“錯”出精彩

孫旭曉

課堂教學(xué)中的知識達成度,是一個教育工作者的不懈追求。但課堂中學(xué)生出現(xiàn)的某些錯誤信息,或許也是一種教學(xué)資源,如果利用得當(dāng),會給課堂帶來勃勃生機。

一、案例回放:《年月日》教學(xué)片斷

這是我2008年度在校的一堂公開課,在讓學(xué)生通過觀察比較2008年和2006年兩張年歷卡,歸納得出一年有12個月和每個月的天數(shù)后,問:那一年有多少天呢?你是怎么知道的?

課堂預(yù)設(shè)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和通過觀察記錄并討論后學(xué)生應(yīng)該能得出一年有365天的。可在反饋的時候,大出我的意料。學(xué)生有說280天的,有說360天的,也有說可能是400多天的……都是從生活經(jīng)驗中來。心中大急,忙問:“那有同學(xué)是算出來的嗎?”這時,終于有一個學(xué)生說出了我要的答案,“把一年12個月的天數(shù)加起來是365天。”心中如釋重負,如同抓住了救命的稻草,不敢放手。急切地加以總結(jié)說:“這位同學(xué)真能干,通過計算得出一年有365天,你們能算出嗎?”就這樣匆匆地結(jié)束了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

二、探求容納“錯誤”的策略

在教學(xué)中,學(xué)生“出現(xiàn)錯誤”很自然,“發(fā)現(xiàn)錯誤”很恍然,“糾正錯誤”很必然。學(xué)生的錯誤不可能單純依靠正面的示范和反面的練習(xí)得以糾正,而必須是一個“自我否定”的過程,并以主體內(nèi)部的“觀念沖突”為主要前提。課堂應(yīng)該是允許學(xué)生出錯的地方,關(guān)鍵是如何利用好這一錯誤所帶來的教育契機,顯露錯誤中的“閃光點”,并將其合理成分激活,讓他們自己的思維過程做出修正,將錯誤轉(zhuǎn)化為有效的資源。只有在“出錯”“糾錯”的探究過程中,課堂才是活的,教學(xué)才是美的。下面我就結(jié)合上一教學(xué)片斷中處理錯誤信息的失誤來談?wù)勌角笕菁{“錯誤”策略的粗淺看法。

1.教師要有捕捉的意識

我們的課堂不是不能創(chuàng)造精彩,而是缺少一雙慧眼來捕捉可以燎原的星星之火。看似平常的一個錯誤,也能演繹出精彩,只是需要有人將“火”點起。課堂中不能視學(xué)生的分歧為課堂教學(xué)的障礙而回避,應(yīng)把分歧當(dāng)作一種資源,以爭辯的形式讓學(xué)生的思維在交鋒中提升。“錯誤”也就因此而“美麗”。試想:在上一片斷的教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生對一年有多少天有分歧時,不妨把問題拋給學(xué)生,“同學(xué)們生活中聽來的答案好像都不太一樣,那到底一年有多少天呢?自己拿出筆想辦法把他算出來,看誰的方法好。”這樣,通過學(xué)生自己去思考動手,把原本錯誤的信息加以糾正。讓學(xué)生在探索中體驗,在交流中辨別,在師生互動中共同發(fā)展。也許這一錯誤信息,將會是這堂課中一個意想不到的亮點。

2.教師要有平和的心境

美國教育家羅恩菲爾德認為“教育應(yīng)給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會”。在課堂中當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)碰撞時,要有一個靜觀其變的心境,讓學(xué)生充分發(fā)揮智慧。如果,在教學(xué)《年月日》的時候,我能換一種平和的心態(tài),不心急,相信學(xué)生的能力,也許也就能抓住這一教育資源,有別樣的處理方式了。

3.教師要有調(diào)控的智慧

在數(shù)學(xué)課堂中,由于學(xué)生對問題分析的力度、深度還不夠,因此常會出現(xiàn)持錯誤信息的多于持正確見解的人。此時,教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生剖析錯誤并引向深入。在上述教學(xué)片斷時,學(xué)生對一年的天數(shù)有了不同的意見,放手讓學(xué)生自己去算,并通過比較2008年和2006年,得出2006年一年有365天,2008年一年有366天并優(yōu)化算法。繼而追問:“為什么2008年會多一天呢?這一天多在哪里?”在這層層遞進的過程中,學(xué)生的思維不斷碰撞,產(chǎn)生出新的火花,使課堂之火更加旺盛。如果能這樣,我想在這靈動的課堂中學(xué)生對這一知識點就能深刻的認識并認同了。

在教學(xué)中,特別是上公開課的時候,我們總是在想著各種方式,預(yù)設(shè)各種方案,想讓我們的課堂更為精彩。但我覺得,課堂源于老師的精彩是精彩,源于學(xué)生的精彩是精彩,當(dāng)我們的預(yù)設(shè)與生成相融合時所創(chuàng)造出來的課堂最為精彩。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被鼓勵了,學(xué)生的個人見解被尊重了,學(xué)生的個人表述被允許了,學(xué)生的創(chuàng)造智慧就被點亮了。這樣的課堂,就會成為師生充滿激情、發(fā)揮智慧、張揚個性的生命活力場所,也是我們教育者所追求的理想課堂。

作者單位:浙江省青田縣溫溪鎮(zhèn)第三小學(xué)