2009年暑期骨干教師培訓學習心得

張學花

今年暑假有幸參加了縣教研室舉辦的“暑期生物骨干教師培訓”,幾十名骨干教師一起學習、交流、研討,我從中學到了很多,它不僅拓寬了我的視野,還豐富了我的實踐經驗,更讓我的思想得到了升華。從此我對教育有了更新的認識,更加熱衷于教育事業。會議上教研室的領導宋老師布置了今年是我縣“課程實施發展年活動方案”的任務,為生物學科如何實施發展年做綱領性文章。為我們生物教師在今后的工作中指明了道路和方向。文章分成幾個板塊,在“教學模式構建工程”這個板塊中,明確要求我們廣大教師在工作中不僅要有教案、還要有學案、鞏固案(練習),才能進課堂,對于教師在工作中實施的情況如何,縣局、教研室還要跟蹤調查。在“學生自主發展引導工程”板塊中,強調學生在校時間短了,在家在社會上的時間長了,讓學生把在有限課堂中所學的知識應用到現實生活中,就要求教師在課堂教學中要把教材處理的“生活化”;把教材處理的“問題化”。讓學生在社會環境的大課堂中自主發展,來實現知識的遷移。在會議上宋老師還講了老師們最關心的高級教師職稱評定的有關事項,會場上鴉雀無聲,老師們不停地作筆錄。這是一次成功的會議。

在會議上我們還有幸聽到縣高級中學張修前老師的講座“構建有效生物課堂的幾種策略”。張老師是我們生物學科的帶頭人,他有很多文章在生物學權威雜志上都發表過,張老師不僅談吐優雅,形象平易近人,而且還做了很漂亮的多媒體課件。他做的“肺泡內的氣體交換”的動畫相當優美,氣體的進出、血液的流動及顏色的變化看的都非常清楚。根本不用老師多講學生就一目了然。在講座中張老師結合當前初中生物教學的現狀,把他從教以來積累的經驗進行整合,使得整個講座高潮迭起,引人入勝。

首先是對教育理念的轉變

這就要求教師應從應試教育轉入到素質教育。張老師列舉了一個非常恰當的例子,他說:很多人喜歡看時裝表演,看模特在T型臺上盡情展示,在現實生活中有很多時裝是不能穿出去走在大街上的,但仍然有很多人尤其是女性(笑聲)喜歡看,這是為什么呢?他說時裝表演其實是在宣傳一種服裝流行的理念,服裝流行的趨勢,服裝的顏色、質地朝某個方向發展的理念,雖然整體的時裝不能穿出去,但看過的人們在購買實用服裝時,就會自覺不自覺地把時裝中的某個因素考慮進去。也就是說時裝表演傳達的是服裝消費的理念。所以教師只要在心理把教育的理念轉變了,那么在從事教學過程中就能從應試教育轉化為素質教育。

其次是教學媒體的選擇

張老師非常實際地說,教學媒體的選擇要根據自己所在的地區、學校進行選擇,不要看到有的老師在上公開課或示范課時用的課件非常漂亮,就“拿來主義”,非要套用在農村中學,這樣就脫離實際,農村的學生只能看、欣賞,根本不能動手操作,違背了“培養學生動手能力”的原則。教學媒體有多種,不能只盯上多媒體,其實還有如實物、掛圖、模型、黑板畫等等,每一種媒體都有它自己的優點,不能相互代替。要根據教材、教學環境加以選擇。

再者是對教材的處理

他強調教材是一種載體,它承載著的是一種教學理念。我們在教學過程中是“用教材”,而不是“學教材”。教材是死的,人是活的,在教學過程中對教材能夠進行靈活處理尤為重要。可以將原有的知識結構順序調換,也可以增加必要的內容來擴大學生的知識面。總之是一切要從學生現有的認知水平出發,考慮到學生的接受能力,進行適當的調整。

聽了張老師的講座感覺真的是受益匪淺,也非常感謝縣教研室給我們這些一線教師搭建了這個相互交流、相互學習的平臺,使我們在假期中充電。今后的日子里,我將不斷地學習理論知識,用理論指導教學實踐,研究和探索教育、教學規律,把科研和教學結合起來,做一個專家型、學者型的教師,使自己具有知識的前瞻性。這樣,才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。

作者單位:江蘇省贛榆縣青口第五中學