理順三層關系提高課堂效率

王 琪

新課標要求下的英語教學應創造和諧高效的英語課堂，努力與學生進行思維對話，提高課堂效率。要實現這目標，筆者認為必須科學處理好3層關系：師生關系、教與學的關系、輸入與輸出的關系。

1、師生關系

作為教師，學生既是傳道授業的對象，又是得以發展，實現自身價值的載體。因此，建立并保持和諧融洽的師生關系是保證和諧高效課堂的先決條件，是構建平等對話平臺的基石。在日常教學中，筆者嘗試以下幾種做法。

1.1視學生為朋友，學生正處于一個特殊的年齡段，自尊心特別強。所以在日常教學中，教師不應該以“知識的權威”自居，而應該與他們建立一種平等和諧的朋友關系，讓學生感受到學習是一種平等的交流，是一種享受。上課前面帶微笑地問一句“朋友們好”，一下子師生的距離就拉近了，一堂和諧高效的課堂帷幕隨即拉開。日常教學中要想方設法多與學生溝通，跟他們交朋友，以真情贏得學生的信賴與喜愛，讓他們“親其師，信其道，樂其學”。

1.2坦誠自己的不足，學生思維敏捷，接受新事物快，所以教師在一些方面是不如學生的。這時就不要怕在學生面前暴露自己的弱點、錯誤，相反的，教師應坦然承認自己的不足，承認自己的錯誤，往往會有意想不到的收獲。

1.3把愛撒播給每一位學生，每個學生的智力情況、學習基礎各有不同，那些學習好的學生往往會成為教師的寶貝、目光的焦點。而那些學習不好的學生本身就自卑，試想一下，如果教師不理會他們，甚至諷刺挖苦他們，他們的日子還怎么熬啊!因此在教學中，教師要關注每一位學生，把愛灑向每一位學生。并且要積極為學困生創造機會，多為他們提供表現的機會，做一些比較難的習題時可以明確告訴他們不用做，而把基礎的題目做好，讓他們在這種“不平等”的待遇中體會到平等，體會到教師的良苦用心，從而激發他們學習的主動性、積極性。

2、教與學的關系

為了保證自己的每一堂課都能給學生以新鮮感，為了使自己這門學科能像磁鐵一樣牢牢地吸引住學生，教師在教學中必須處理好教與學的關系，努力打造出一堂堂教師樂教、學生樂學的高效課堂。

2.1調節好課前情緒，第一節課往往是學生犯困的時候，這時不妨做個小游戲，驅走學生的困意。如開課前在班里轉兩圈，發現學生中的趣事，當即編成英語故事、謎語，讓學生聽、猜；或是當一回新聞播音員，播報學生感興趣的新聞：或是讓學生提前準備，講一兩則英語幽默，讓大家開懷一笑……這樣不僅提起學生的興趣，學到一定的知識，更主要的是調節好他們的情緒，讓學生不知不覺地置身于英語的氛圍中，自然而然地開始一堂課的英語之旅。

2.2改革教法，努力實現高效課堂，新課程標準要求還課堂的時間給學生，教師要由傳統教學模式下的“喂食者”變為啟發、點撥和組織教學的“引導者”；還課堂的空間給學生，教師就要由臺上的“表演者”變為“導演”和臺下的“觀眾”，讓學生走上講臺“表演”，發表自己的觀點，自己提出問題，分析問題，解決問題。學生通過“思考”“習得”和“探究”有效的學習過程，親力親為，獲得真正意義的知識，掌握正確的學習方法，養成較強的學習能力。這樣，每堂課下來，學生都會有一種喜悅，一種成就感。

語法教學枯燥無味，許多學生學了八九年的英語，語法還是一塌糊涂，提到語法就頭痛。在日常的語法教學中，不妨來點竅門，如巧用順口溜、編故事學語法等，輕松地學語法。

2.3重視學生良好習慣的養成，哈佛大學校訓中那句“習慣養成性格，性格決定命運”深刻闡述了習慣對人生的重要意義。在日常教學中不難發現，絕大多數成績不理想的學生，不是因為腦力不夠，而是因為學習習慣不好。有的學生不善于聽講，分心走神；有的學生不善于記筆記，課后復習沒依據；有的課后不會合理安排復習時間，效率太低；有的草率毛躁、粗心大意……教師應清楚地意識到教會學生好的學習習慣比單純傳授知識更重要。教師可以讓學生把自己的壞習慣按照從易到難進行有序排列，貼在課桌最顯眼的位置，時刻提醒自己，在最短的時間內一一克服。這時教師對于進步者要及時地給予表揚肯定，讓學生真切感受到改掉一個壞習慣就等于養成一個好習慣，多一份成功的把握。3輸入與輸出的關系

輸入即教師自身的“知識充電”，提高自身素質；輸出即向學生傳授知識。只有輸入達到一定的量，才能保證輸出的暢通，二者是成正比的。大家都明白“一桶水與一杯水”的關系，要想保持這種比例，必須時刻記住給桶里加水。教師可以充分利用網絡，或選擇訂閱各種英語報刊、雜志，不斷地為自己“充電”。只有用心地去做，努力地輸入，教師才能成為教壇上的“常青樹”，成為學生問不倒的好老師。

總之，只有理順了以上3層關系，才能創造和諧的氣氛，讓學生快樂、主動、積極地學習，提高教學效率，實現終極目標。