新課程改革理念下的初中語文閱讀課教學(xué)

朱曉輝

閱讀教學(xué)課是初中語文課堂教學(xué)的基本課型，它在整個初中語文教學(xué)中至關(guān)重要。高效活躍的閱讀教學(xué)課堂，會對提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力產(chǎn)生極大的影響，學(xué)生綜合語文素養(yǎng)也會得到很大提高。新課程改革的許多新理念給語文閱讀課堂帶來無限的生機(jī)和活力，閱讀課堂開始走向自主、人文、活躍、開放。新課程改革理念下的閱讀課教學(xué)可探討的問題很多，筆者僅談幾點(diǎn)認(rèn)識和做法。

1、要關(guān)注學(xué)生興趣培養(yǎng)

興趣決定閱讀效果，因此在教學(xué)過程中課前激趣是很重要的，教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文本前都要設(shè)計(jì)一點(diǎn)精美的導(dǎo)語來調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望，這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，教師不能把空間都還給學(xué)生而放棄這一有生命力的東西。教師在閱讀教學(xué)過程中還需注意采用多種手段讓學(xué)生始終保持激昂的情緒。如教師需要不斷錘煉自己的語言，力求語言親切、精練、幽默，并適當(dāng)輔之形體語言；教師要多鼓勵、多肯定學(xué)生，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂；教師要能靈活運(yùn)用變式教學(xué)，教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段(如多媒體)要靈活多變；等等。總之，教師要能調(diào)控課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學(xué)生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)。

2、要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“好習(xí)慣使人終身受用”，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣。郭沫若先生曾說：“培養(yǎng)初中生寫好字有好處，能使人細(xì)心，容易集中意志。”這對閱讀很有幫助。語文教師平時要強(qiáng)調(diào)書寫的審美功能，讓學(xué)生明白字跡清楚，書寫工整、漂亮的好處。布置練字作業(yè)，堅(jiān)持每天進(jìn)行，讓學(xué)生形成一種習(xí)慣。教師要把好關(guān)，練的字不在多少，貴在追求練字的質(zhì)量、效果。定期舉行硬筆書法比賽，鼓勵每位學(xué)生都參加，從中選出優(yōu)勝者公布張貼，鼓勵大家。同時，榜樣的力量是無窮的，語文教師擁有一手好字，將潛移默化地給學(xué)生以巨大影響。

語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書看報(bào)的習(xí)慣，要充分利用早讀時間讓學(xué)生讀語文課本和自讀課本。因?yàn)檎Z文課本是傳授語文知識、訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的主要載體，而自讀課本是課內(nèi)的補(bǔ)充，是語文閱讀從課內(nèi)向課外延伸的橋梁。所以，這2本書應(yīng)讓學(xué)生天天讀，認(rèn)真讀。要組織學(xué)生充分利用閱讀課進(jìn)行閱讀，閱讀面要寬，上之天文，下之地理，都可成為學(xué)生閱讀的內(nèi)容，以此幫助學(xué)生豐富社會閱歷，成熟思想，提高洞察力和分析問題的能力。要組織學(xué)生充分利用課余時間讀成語、名句、名言等，堅(jiān)持每天讀，持之以恒，既養(yǎng)成一個好習(xí)慣，又提高自身修養(yǎng)。

語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣。“厚積才能薄發(fā)”，語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積累語文知識的習(xí)慣。沒有語文知識的積累，語文閱讀能力的提高也就成了無米之炊、無本之木。語文教師應(yīng)當(dāng)在精心選擇的基礎(chǔ)上，增加課文中要求學(xué)生必須會讀、會寫、會用的詞語的數(shù)量，指導(dǎo)學(xué)生長期不斷收集課內(nèi)外詞匯。要注重培養(yǎng)學(xué)生勤摘抄、勤做讀書筆記的習(xí)慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法，持之以恒地做好這項(xiàng)工作，會使學(xué)生拓寬知識面，提高閱讀的效果。而做讀書筆記有一點(diǎn)難度，但是可以幫助學(xué)生先從簡單的做起，如寫批注、寫心得、作評價(jià)等。一定要讓學(xué)生明確做讀書筆記的重要性，因?yàn)樗梢詭椭麄兏玫亻喿x理解文章。

3、學(xué)生要讀書，教師更應(yīng)該讀書

“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”(《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》)這就要求教師要有“人文素養(yǎng)”，要有文化底蘊(yùn)。筆者語文教師的文化底蘊(yùn)一要“淵博”，要成為雜家，對人類文化的各個領(lǐng)域、各個層面都要有所涉獵，熟諳諸子百家，略通天文地理；二要“豐腴”，要廣泛獵取，并消化吸收，長成自己的文化“血肉”，要形成自己對生命、對生活、對歷史、對社會的獨(dú)特理解、感悟、態(tài)度和信念。翻開新的教科書，在“綜合性學(xué)習(xí)”中，“感受自然”“探索月球奧秘”“追尋人類起源”等內(nèi)容的編排，無不讓人感受到新課程對語文教師文化底蘊(yùn)的挑戰(zhàn)。如果不讀書，不抓緊時間“補(bǔ)鈣”，何以指導(dǎo)學(xué)生，又怎能迎接挑戰(zhàn)?

4、培養(yǎng)初中生養(yǎng)成勤于閱讀、積累的習(xí)慣

語文教學(xué)效果不佳的癥結(jié)之一，是教師對課文“分析”過多，滔滔不絕的講授“沖”掉學(xué)生的各項(xiàng)語文訓(xùn)練，剝奪了學(xué)生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動權(quán)，長此以往，學(xué)生在堂上就少了自己閱讀實(shí)踐。至于課外閱讀，要么是被繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)擠掉，要么放任自流，學(xué)生怎能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正提高閱讀能力昵?要解決這個長期困擾語文教學(xué)的“頑癥”，只有更新觀念，優(yōu)化語文教學(xué)，讓學(xué)生真正成為閱讀實(shí)踐的主體，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)開展課內(nèi)閱讀和課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀，不斷積累知識、經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，這樣才能提高他們的閱讀等能力。