活教活學(xué)：國際交流班讓你開眼界

程保華

新學(xué)期開學(xué)，我校迎來了新一屆國際交流班的學(xué)生。

原定30人的班級，因?qū)W生的真摯懇請和家長的強烈要求，最后只得擴展到34人。入學(xué)時，學(xué)生成績參差不齊，英語基礎(chǔ)也高下不一，他們在聽力、口語表達和學(xué)習(xí)能力上存在很大差異，有的學(xué)生幾乎張不了口。

為了提高孩子的英語水平，讓他們真正掌握這一國際通行的語言，從而打開走向國際的大門。我們聘請了加拿大列治文市從教26年的Pacheco女士（以下簡稱P老師）擔(dān)任外教。她教學(xué)經(jīng)驗豐富，為人友善，熱情爽朗，激情四溢。短短一個學(xué)期，國際班學(xué)生的英語成績?nèi)〉昧梭@人的進步，無論是口語表達還是筆試成績，無論是聽課狀態(tài)還是作業(yè)態(tài)度，包括其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力等，都取得了長足的進步。

那么，究竟是什么力量促成了這樣的奇跡呢？讓我們一起到國際班的課堂看看。

因材施教，一視同仁

在P老師的眼中，每個學(xué)生都是最可愛的，他們身上都閃爍著無限的光彩。她總能從孩子們的只言片語中看到一個孩子的優(yōu)點，哪怕是微不足道的，然后豎起大拇指、睜大欣賞的眼睛說“ Very good ”“Excellent”“Unbeliveblel”！

她從不忽略任何一個學(xué)生，不管他多么靦腆，多么內(nèi)向：課堂上給你足夠的機會、足夠的等待，然后慢慢帶動你張口說英語，繼而大聲說話。

如果有學(xué)生跟不上班級步調(diào)，她就會利用課余時間在圖書館給學(xué)生補習(xí)。每到周三下午的閱讀課，如果你去圖書館，你會發(fā)現(xiàn)一個特別溫馨的畫面：P老師坐在一個學(xué)生身旁，親切地、細語輕言地給學(xué)生講解著什么，偶然還會發(fā)出清朗的笑聲。那便是她給基礎(chǔ)較差的學(xué)生單獨上課、獨立輔導(dǎo)的情景。

全面鍛煉，機會均等

P老師的課堂似乎永遠蕩漾著笑聲，她和孩子們的關(guān)系融洽，課堂氣氛輕松愉悅。在她的課堂上每一個孩子都要動手、動口、動心、動腦。孩子們是躍動的，不是靜聽的。她的課堂幾乎沒有單純講解句型、語法的內(nèi)容，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)絕大部分是在活動中進行。

在活動中，學(xué)生一定要上臺向全班同學(xué)匯報結(jié)果，包括所做的一個模型，所畫的一張貼圖，課本的一個動作表演甚至是一個句子的朗讀。學(xué)生上臺時，P老師會提前講明要求，包括你應(yīng)該具有的姿態(tài)、目光，聲音大小，表情等等。她會夸張地表演那些羞澀的、難堪的、拘謹?shù)膭幼鳎屇阌X得上臺就應(yīng)該莊重、得體、落落大方。她會站在不同的位置聽你表達，并及時用表情向你反饋她的感受。

每個學(xué)生每節(jié)課都有機會上臺。那些膽怯含羞的孩子，在這樣反復(fù)的鍛煉中，也慢慢學(xué)會了開口，學(xué)會了聆

聽，學(xué)會了勇敢。

小組合作，團結(jié)協(xié)作

P老師將全班分成四個6人組和兩個5人組，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動均在組內(nèi)完成，很多活動必須由小組成員之間相互合作和協(xié)作才能完成。比如小組成員之間推猜故事，編拼故事，做游戲，玩紙牌，做實驗，甚至是輪流朗讀句子給對方聽。

這些活動促進了小組成員之間的相互默契及小組的向心力和凝聚力。小組成員只有朝著相同的方向努力，才有可能在有限的時間內(nèi)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組之間還會形成競爭。這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，同時也強化了學(xué)生之

間的協(xié)作精神和團隊意識。

教法靈活，成效頗多

P老師的課堂有太多鮮活的式樣。她說：“我調(diào)用了我26年教學(xué)實踐中最有效的方法來教這些孩子?！彼运恼n堂豐富多樣、靈活多變、重技能、重活動、重生活，且寓教于樂，很少有古板的知識灌輸，而是把所有的學(xué)習(xí)放在一種環(huán)境和氛圍中習(xí)得而知，讓學(xué)生自然領(lǐng)悟。她的課堂總是花樣翻新——

1． 輕松教學(xué)。P老師的課堂總是笑聲陣陣。有時，當學(xué)生情緒不好、氣氛沉悶時，她會讓學(xué)生把凳子搬到教室外面，三五成群地圍坐在她身邊，沐著溫暖的陽光，聽她朗讀英語故事。

如果天氣不好，P老師就會設(shè)計一套課堂操，如：1、2、3、4、5每個數(shù)字分別代表一個規(guī)定動作，然后她自由報數(shù)，學(xué)生必須快速作出反應(yīng)，并完成相應(yīng)的動作?！?、5”“2、3”“4、2”，數(shù)字順序變化莫測，學(xué)生的動作也相機而變，在緊張里，在錯變中，孩子們會心地大笑，所有的沉悶便似飛云散開。

2． 雙簧游戲。為了鍛煉學(xué)生的表達能力和靈活的應(yīng)變力，P老師時常讓小組成員之間互相配合，上臺表演雙簧。兩人上臺，一前一后，前面的同學(xué)把雙手背起來，后面的同學(xué)把雙手伸到前面，合二為一。雙簧表演的內(nèi)容多半是和課文相關(guān)的小知識，比如“教女生梳頭”“教做單詞卡”“教放CD”等等。前面的同學(xué)用英語講解操作流程，后面的同學(xué)雙手應(yīng)時表演。講解者務(wù)必用英語把過程講解得細致、具體、清晰，表演者須隨時跟上動作，且力求準確到位、形同一人。這滑稽好玩的游戲，把單詞的應(yīng)用、口語的表達和表演的練習(xí)巧妙地融合在一起，讓學(xué)生堂堂喝彩，輕松地掌握所學(xué)的內(nèi)容。

3． 短劇游戲。為了鞏固某些新學(xué)的重要單詞，P老師通常會給出兩個詞語，讓小組成員兩人或三人一組編出一個短劇，要求短劇必須把這兩個詞語用進去，且有小小的情節(jié)，然后由兩個學(xué)生上臺用英語表演這個短劇。

4． 故事游戲。有時P老師會給小組成員每人兩個單詞，要求根據(jù)單詞編寫一個小故事，接著，小組成員把各自的小故事拼湊在一起，添加一定的情景，合成一大故事，然后寫成文章，上臺讀給全班同學(xué)聽。在這個過程中，學(xué)生的創(chuàng)造力、合作意識、膽量和勇氣，以及口語、書面表達能力同時得到了鍛煉。

5． 紙牌游戲。為了給孩子們之間創(chuàng)造完全的英語氛圍，P老師常常給每個小組一副撲克牌，先教每張牌的讀法，然后教會學(xué)生一種玩法，要求必須用純英語玩轉(zhuǎn)這種玩法。如此，孩子們在游戲中有效地鍛煉了口語，營造出一種良好的語言氛圍。

6． 紙筒游戲。P老師有時也給學(xué)生講解一定的科學(xué)知識，讓他們接觸各個領(lǐng)域的英語，而且很多科學(xué)知識是在游戲和實驗中完成的。

比如，為了掌握支撐力跟重量的關(guān)系，她讓學(xué)生每人拿出一張紙，把紙折成一個紙筒，再在這個紙筒上堆放書籍。通過改變紙筒的直徑和上面疊加的書的數(shù)量，尋求紙筒直徑和重量之間的關(guān)系，并要求用英語表述自己的實驗過程和結(jié)論。學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)，一張小小的紙筒竟然可以撐起四本《現(xiàn)代漢語大詞典》。他們興奮地實驗著，嘰嘰喳喳地用英語爭論、交流，讓你難以相信這是一群中國學(xué)生。

7． 戶外學(xué)習(xí)。為了能更好地掌握每種生物的特性，P老師讓學(xué)生到操場觀察自己看到的生物，包括動物、植物或者自己感興趣的非生物，然后把它們畫下來，在旁邊用英語寫下介紹或說明文。接著，P老師拿出自備的科學(xué)書籍，補充一些生物的特性、習(xí)性等科學(xué)知識，讓學(xué)生選取自己最喜歡的一種生物，進一步從各個方面作詳細的說明介紹，然后把每一個方面的介紹做成不同顏色的版塊，剪成卡片，貼在一個三角紙屋內(nèi)，再放到教室的各個角落展覽。在這一過程中，學(xué)生的動手能力，整合、篩選知識的能力以及拼圖能力都得到了很好的發(fā)展。

8． 電腦教學(xué)。P老師也會給學(xué)生上電腦課：把學(xué)生帶到電教室讓學(xué)生現(xiàn)場作文，之后把作文變成給定模式的Word文檔形式，再把這種Word形式改變成PowerPoint幻燈形式，設(shè)計成規(guī)定的版式，并將其發(fā)送給加拿大的筆友，讓他們分享這篇作文，并請求對方也制作相應(yīng)的幻燈發(fā)過來。這樣教學(xué)將動手、電腦運用、寫作、國際交流有機融合在一起，深受中加兩國學(xué)生的歡迎。

9． 英語對話。為了強化學(xué)生的口語，并保證學(xué)生每天晚上有一定的口語練習(xí)時間，P老師讓每個學(xué)生從網(wǎng)上下載一種叫“skype”的軟件，利用這種軟件可以進行自由對話。她每天晚上約10個人，在一定的時間內(nèi)與孩子們網(wǎng)上對話，聊他們的學(xué)習(xí)和生活。這種輕松的對話使學(xué)生在一種自然的語境中習(xí)得了語感，而且交流更自然，更融洽。

10． 網(wǎng)站學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀更純正的英文，P老師給學(xué)生推薦相應(yīng)的英文網(wǎng)站，讓學(xué)生在網(wǎng)站上玩英文游戲，聽英文故事，學(xué)習(xí)英文歌曲，增加對純正英文的熟悉和感受，并最終學(xué)會使用這些精美的英語。

11． 筆友交流。P老師聯(lián)系加拿大的同事好友，讓對方幾個班的學(xué)生和國際交流班的學(xué)生結(jié)為筆友，定期互相交流，寫郵件、發(fā)賀卡，講述彼此的故事以及兩國的重大新聞。在交流的過程中，孩子們的英語表達更熟練，更純正，同時也建立起了國際情感，初步了解了一定的異域文化和習(xí)俗。

……

我們的發(fā)現(xiàn)

通過一個學(xué)期的教學(xué)實踐我們發(fā)現(xiàn)，國際交流班的英語教學(xué)不是傳統(tǒng)意義上的教與學(xué)，而是建立在一定語境中自然浸染的教學(xué)；不是重知識點、語法點、單純背誦的教學(xué)，而是重運用、重交流、重文化的教學(xué)。P老師教給學(xué)生的首先是對這門語言的興趣，是一種“活的”“真的”“有用的”知識。她靈活多樣的教學(xué)模式、融入了多重能力鍛煉的學(xué)法指導(dǎo)模式，以及那發(fā)自內(nèi)心對學(xué)生的賞識和關(guān)愛，使她的教育似春雨潤物，滋長無聲。

我們相信，在這樣的活教活學(xué)中，在這樣的價值引導(dǎo)下，我們的學(xué)生定能在各方面與國際文化接軌，成長為“具有移動能力”的世界人。

（作者單位：深圳市南山實驗學(xué)校麒麟中學(xué)）

責(zé)任編輯鄒韻文