基于職業(yè)崗位導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革研究

金 玉

（青海柴達木職業(yè)技術(shù)學(xué)院 青海德令哈市 817000）

高職英語教學(xué)的課程是要幫助學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生了解、認識中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。然而從實際教學(xué)情況看，高職院校的英語教學(xué)模式單一，學(xué)生的英語能力無法獲得有效提升，教學(xué)內(nèi)容也存在較大問題。高職院校的教育應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生的專業(yè)教育，因為高職學(xué)生的就業(yè)和社會需求掛鉤，他們最終將會在具體的崗位中去發(fā)揮自己的作用。高職院校和英語教師對教學(xué)的不重視直接影響著高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生沒有過多的判斷能力，在他們的認知觀念中只需要跟隨學(xué)校和教師的安排即可，缺乏獨立思考能力和自己的判斷能力。從這一角度看，高職院校的英語教學(xué)無法得到提升，學(xué)生和英語教師都沒有對英語這門學(xué)科提起重視。高職院校在設(shè)定英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的時候應(yīng)當(dāng)以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，讓學(xué)生有更多的機會去提升英語專業(yè)技能，為其今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、高職英語教學(xué)存在的問題

（一）高職英語教師水平有限

高職英語教師的英語水平參差不齊[1]。不同層次的高職英語教師水平不同，處于不同年齡階段的英語教師的教學(xué)水平也不同。從整體上看，教學(xué)質(zhì)量越高的高職院校雇傭英語教師的英語水平也越高。有些高職的英語教師只是熟悉高職英語的教學(xué)大綱和各個知識點，但有些卻是從國外留學(xué)歸來，不僅對高職英語的教學(xué)大綱熟知還精通有關(guān)英語的文化。這些文化包括了英語文學(xué)、英語常識、英語的高級寫作風(fēng)格等等一系列的知識。然而，這種熟識英語文化的教師數(shù)量并不多。大部分的高職英語教師只是把課本的知識熟練掌握，然后以一種死板的方式教授給學(xué)生。

（二）教學(xué)方式過于陳舊

語言的學(xué)習(xí)本身就是一項枯燥的任務(wù)[2]。然而，從高職英語教師使用的教學(xué)方式中不難看出，陳舊的教育方式仍舊是高職英語教師的首項選擇。為了在高職英語考試中獲得更高的分數(shù)，高職英語教師在課堂上會不斷重復(fù)某個知識點，同時也會對單詞的講解一帶而過。例如，某些高職英語教師定時聽寫單詞，但這種死記硬背的方式不僅會引起學(xué)生的反感，同時單詞的記憶效果也并不好。在進行試題講解的過程中，高職英語教師也會以固定搭配的原因讓學(xué)生硬生生地記住某些知識點。英語本是一門充滿趣味的學(xué)科，在這種陳舊教學(xué)方式的引導(dǎo)下，大部分高職生都喪失了對英語學(xué)習(xí)的興趣，也就喪失了去自主探索英語知識的動力。

二、基于職業(yè)崗位導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革策略

（一）利用慕課將職業(yè)教學(xué)和英語教學(xué)結(jié)合

為了幫助高職院校學(xué)生生提升英語能力，高職院校可以采用慕課的教學(xué)方式[3]。高職院校應(yīng)當(dāng)引進通識類的英語慕課來擴展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生借用英語這一工具去了解更多方面的知識，提升學(xué)生的英語能力。高職院校可以適當(dāng)引進國內(nèi)外著名院校的通識類英語慕課來幫助學(xué)生。因為英語的學(xué)習(xí)雖然是一門語言的學(xué)習(xí)，但實際上卻涉及了眾多的文化。通識類的英語慕課涉及到的內(nèi)容多是脫離了英語學(xué)習(xí)本身的，更多地去關(guān)注英語的社會習(xí)俗、各類文化、國家歷史等等內(nèi)容。這些通識類的英語慕課既可以是和高職院校設(shè)置的專業(yè)相關(guān)的，也可以是高職院校中未曾涉及到的。后者更加能夠帶給高職院校學(xué)生不一樣的上課感受。此類課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)和素養(yǎng)，能夠在潛移默化之中讓學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)進而提升自我的修養(yǎng)。同時值得注意的是這類課程正是高職院校中缺少的，因此在高職院校進行在線開放課程建設(shè)的過程中可以盡可能地引進經(jīng)典的通識類教育課程，以幫助高職院校的學(xué)生提升自我文化和道德素養(yǎng)。這些涉及到英語文化的慕課內(nèi)容屬于通識類的內(nèi)容，除此之外，高職院校還可以根據(jù)院校中的不同專業(yè)去設(shè)定通識類英語慕課的內(nèi)容。比如，有些高職院校開設(shè)了護理專業(yè)、汽修專業(yè)等等各種各樣的專業(yè)，為了能夠讓通識類的英語慕課更加貼近不同專業(yè)的學(xué)生，高職院校在選擇英語慕課內(nèi)容的時候，可以選擇那些對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有幫助的英語慕課內(nèi)容。例如對于護理專業(yè)的學(xué)生而言，可以設(shè)置有關(guān)于醫(yī)學(xué)護理類的英語慕課內(nèi)容。這種設(shè)定和選擇既可以幫助高職院校的學(xué)生有效提升英語能力，另一方面在學(xué)習(xí)英語的過程中也補充了專業(yè)知識，正所謂一舉兩得。

除此之外，專業(yè)教學(xué)和英語慕課教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合在一起。實際上英語的學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)有著很大的聯(lián)系，英語只是一門語言，學(xué)好英語不僅是為了和其他人進行交流，還可以通過英語這門工具去學(xué)習(xí)到與自己專業(yè)相關(guān)的知識，從而擴展自己的知識面。從這一角度看，專業(yè)教學(xué)和英語慕課教學(xué)可以進行聯(lián)合教學(xué)。這種聯(lián)合教學(xué)一方面能夠幫助高職院校的學(xué)生更加認識自己的專業(yè)，另一方面也能夠讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程變得不那么枯燥。故而專業(yè)教學(xué)和英語教學(xué)的結(jié)合才能夠有效激發(fā)高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是，專業(yè)教學(xué)和英語教學(xué)的結(jié)合適用于英語教學(xué)的后期，在前期仍舊需要利用專業(yè)的英語學(xué)習(xí)慕課課程讓高職院校的學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的語法和單詞，幫助其英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，如此才能夠在后期的英語學(xué)習(xí)中游刃有余。高職院校的英語教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的作用，在進行慕課備課的過程中，針對不同專業(yè)的學(xué)生進行教學(xué)大綱和教案的調(diào)整，并且可以利用互聯(lián)網(wǎng)的資源來幫助學(xué)生整理有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)獲得更多的知識。當(dāng)然，在這一教學(xué)過程中，對于高職院校學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力也不能夠忽略。高職院校的英語教師可以在課堂結(jié)束的時候適當(dāng)布置相關(guān)的英語作業(yè)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進行相關(guān)的搜索去進行自主的學(xué)習(xí)，這些英語任務(wù)也應(yīng)當(dāng)與專業(yè)相關(guān)。

（二）利用在線開放課程提升學(xué)生職業(yè)英語學(xué)習(xí)能力

為了讓英語課程能夠有效吸引學(xué)生的注意力和興趣，高職院校可以適當(dāng)利用多種形式的在線開放課程。首先，在建設(shè)在線開放課程的過程中，可以鼓勵教師使用多媒體的設(shè)備，來幫助學(xué)生添加視頻和圖片的資料，讓整堂課能夠更加有趣生動，同時也能夠讓高職院校的學(xué)生在聽講的過程中一直集中注意力，提升學(xué)習(xí)的效率。第二點，相關(guān)的教師在進行在線開放課程的過程中可以增加與學(xué)生的有效互動，在課程中多讓學(xué)生回答問題來幫助學(xué)生提高注意力。最后，在進行在線開放課程的建設(shè)過程中，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的課后習(xí)題和作業(yè)來幫助學(xué)生在課下及時鞏固相關(guān)的知識，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）鼓勵教師進行個性化講學(xué)

并不是學(xué)歷高的人就適合當(dāng)教師，實際上教師需要強大的人格魅力，其次才是豐富的學(xué)識。為了更好地建設(shè)高職院校的英語課程，高職院校可以適當(dāng)鼓勵教師進行個性化地教學(xué)，在課程講解的過程中多采用通俗的案例和生動的形式為學(xué)生帶去豐富的知識。

三、結(jié)語

基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)進行內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，幫助不同專業(yè)的學(xué)生提升英語能力，為其今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。