農村初中英語教學存在的主要問題

汪舉娥

我們農村初中英語教學存在很多問題,這里,根據本人教學經驗,列舉一些常見的問題,并列出一些簡單的解決辦法,以供大家參考,不足之處,敬請批評指正。

1.單向填鴨式教學。這種教學模式就是老師滔滔不絕地在上面講,學生不厭其煩地抄筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法有很多弊端,老師花費了大量的時間講解,留給學生思考的時間很少,學生處于被動接受的位置。老師過多的灌輸,導致學生疲勞困乏,學習效率低下。

2.教學手段陳舊。教學設施落后,甚至缺乏必要的教學手段,比如連收音機都沒有。教師的教學往往只能靠講述,因此學生的學習興趣很難激發起來。

3.以應試指導教學。學生在初中階段的學習主要是為了對付中考,考試內容以筆試為主,即使考聽力,所占比重也很小。為了應付考試,老師將大量的時間用來改試卷,很少注重聽說讀寫。學生滿腦都是語法的概念,“聽、說”等的應用能力很差。

4.機械式學習。學生在學習英語的過程當中死記硬背,有相當多的學生甚至不認識音標,不會拼讀生詞。學生在記憶生單詞的過程當中,不能很好地掌握記憶單詞的規律,只是簡單機械地學習背誦。學生在機械地記憶生單詞后,由于理解不透,很快就忘記了。加上平時作業負擔過重,越學越吃力,就會產生過重的心理負擔,甚至害怕學習英語。

一、原因分析

農村初中英語教學存在上述問題的原因很多,其中一個很重要的原因就是農村初中條件差,不能吸引外語專業畢業生前來工作,原來的英語教師也很難留住,即使被留住了,積極性也未能充分調動起來,造成了師資力量遠遠不及城鎮學校。加之農村初中無力購置先進的教學設備,也在相當程度上給教學帶來了不利影響。

二、解決農村初中英語教學中存在問題的對策

1.突出重點,教授和練習相結合。“突出重點”是指教師在傳授語言基礎時要精講精練,不必面面俱到。突出重點就是要講重點,講疑點,講難點,所給出的例句要簡練、典型、實用,以便學生記憶和模仿。“教授和練習相結合”是指教師應根據教學要求,精心設計教學與訓練的步驟,組織學生進行有效的訓練。所設計的練習要貼近學生的學習與生活的實際,生動、有趣、富有吸引力。學生學習后能在日常交際中有效地使用,所以練習的方式多元化十分重要。教師要吸收一切有效的方法為教學服務。

為了使學生對所學內容有清晰、深刻的印象,達到提高教學效果的目的,就要活躍課堂氣氛,激起學生興趣。下面以反身代詞為例,首先讓英語成績較差的一個男生和一個女生上黑板寫I-my,you-your(你的),he-his,she-her,we-our,you-your(你們的),they-their七對作主格和作形容詞用的人稱代詞,給他們一個表現機會,老師指著那位男生對全班說:“He can write these words himself”;然后指著那位女生對全班說:“she can write these words herself”;(引出一個反身代詞,都把它寫在學生所寫單詞后面)接著,教師在黑板上寫They can write these words_____。提問學生這個空格該填什么。在學生回答后,教師把正確的填法themselves告訴他們,此時,學生將正確與錯誤的形式相對照,這樣記憶更加深刻。教師接著又提問全班“Can you spell these words yourselves?”教師聽到有人回答時用ourself、weself、ourselves。接著又問:“Can all of us write these words ourselves?”學生回答之后老師再說,“Yes.We can write these words ourselves.”這樣,把正確的反身代詞ourselves告訴了學生。教師在黑板上邊畫簡筆畫邊說,“I can draw a tree myself.I can draw a car myself.”接著,教師又提問一個學生:“Can you draw a cat yourself?”他在回答時用了myself。至此,引出了七個反身代詞。現在教師引導學生總結反身代詞的構成規律,特別指出himself、themselves是個例外。此時,指出反身代詞作主語同位語的用法。

2.購置先進的教學設備,采用先進的教學手段。當今的社會是科學技術迅猛發展的時代,由于客觀原因,農村中學英語教學仍停留在傳統的教學狀態,已不能適應時代的發展要求。當前發達地區的語言教學,普遍采用了先進的教學手段,不僅使用了語音室設備、幻燈片、錄音機、錄像機,還使用了電腦等。而這些先進的教學設備,在農村初中還十分缺乏。因此,農村初中必須加強英語教學設備建設,以適應教學的需要。

3.采用雙語教學,提高英語教學的比重。母語對英語學習的負面效應很大,充分使用英語來教學,創造一定的外語環境,對于減少母語對英語學習的負面影響和提高英語教學質量非常重要。教學實踐表明,在初一英語教學中有計劃地使用英語組織課堂教學,不僅是可行的,也是必要的。因為初一英語教學只要使用簡單的英語,就可以組織學生進行英語訓練,而且教學內容比較淺顯易懂,易于采用直觀手段進行教學,不必處處借助母語翻譯。當然,比較復雜的句子和詞匯,適當用母語點撥一下,不僅是允許的,而且也是必要的。

4.采取靈活多樣的教學手法,培養學生的學習興趣。要使學生產生學習動力、機械灌輸和只講大道理是不夠的,教師還必須使自己的課生動有趣,讓學生保持旺盛的學習興趣。對于起始年級的學生來說,興趣更是動力。培養學習興趣將導致學生熱愛這門學科的學習,而好的教學方法又是激發興趣的重要因素。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力,這就需要教師通過不斷的觀察和總結,把培養學生學習興趣貫穿于整個教學過程中。教師應注意做好兩個方面的工作:一是教案的設計要符合學生的實際情況,要考慮到學生如何去思考,并根據這一特點來確定教法,力爭達到教與學的統一。二是吸引學生在課堂上的注意力。

5.處理好師生關系,創建和諧課堂。處理好師生關系有利于創造和諧課堂氣氛。只有老師成了學生的知心人,使學生感覺老師既了解他們,又處處關心他們,他們才能與老師和諧相處,才能形成和諧的課堂氛圍。

每一個班級學生的學習成績總是參差不齊的。教師對學習成績較差的學生一定不要輕易放棄,應該找到他們的閃光點,多給他們表現自己的機會,讓他們樹立信心。

6.教授學生學習的方法,提高學生的自學能力。授人以魚,不如授人以漁。作為教師,不僅要向學生傳授知識,而且要向他們傳授學習方法。如教學生查詞典;幫助學生掌握名詞復數以及三人稱單數形式;使用圖形幫學生理解時態等等。筆者從事多年中學英語教學,發現有些學生的英語學習之所以成功,是因為老師對學生采取積極態度,使學生在課堂上注意聽講,勇于提問,不怕在學習上犯錯誤,受挫折,具有強烈的交際動機,勇于做各種嘗試,勇于鍛煉自己的應變能力,并在學習上掌握了一些行之有效的方法。在教學活動中,教師要轉換角色,要從學習的控制者變成指導者,以增強學生的主動性,讓學生慢慢地在沒有監督的情況下養成良好的自學習慣,自覺學習,提高自學能力。

7.引發學生認知好奇心。在日常教學中,教師可給學生提供一個似乎與他們的已有經驗相沖突的事實,在學生潛意識中明確探究話題的情況下,引導他們通過討論、質疑、反思等學習過程以掌握教學中的重點難點。以人教版Go for it Book II為例,筆者用多媒體展示未來機器的外形及功能的同時,設計了這樣的思考題:1.What kind of jobs do we want robots to do? 2.Which country has robots that can walk and dance? 3.Do all scientists agree about what robots will be able to do?4.What kind of job can a snake robot do?然后要求學生自主地發現、分析和解決每一個問題。這樣學生在閱讀What will robots do in the future?時,就會自覺地收集信息和整理資料,分享與同學合作的愉快,從而產生對英語的興趣。

8.加強語感培養,讓學生體會純正英語的韻味。課堂教學中教師首先應充分利用與課本配套的錄音、多媒體等教學軟件,為學生提供朗讀示范,并讓學生多聽多看,通過聲情并茂的情景對話,讓學生充分感受標準的語音語調、意群停頓、句子重音與節奏等,使學生在對話、正確理解課文的基礎上建立聲音圖式,使學生身臨其境,生成語感。在學生初學英語時,教師要特別注重學生的語音訓練,為發展拼讀能力打下堅實基礎。課堂提問時要給學生創造一個良好的英語環境,采取搶答、必答、求答等形式讓學生發言,特別是給弱勢學生有說的機會。通過小組討論、記者采訪、導游介紹等課堂活動形式培養學生的問題意識,讓學生根據自己的學習情況適時調整學習策略,同時要求學生盡量做到看、寫、讀、聽、背多管齊下和眼、手、口、舌、腦的綜合運用。其次,教師要引導學生從機械操練中走出來,讓他們在一切語言交際中有意識地感受語感,把握語感。把握了語感,則學習的悟性就會高,由此對英語知識的認識就會深刻些,進而能開發自己學習英語的潛能。

9.強化英語的思維訓練。首先,要讓學生盡早學會用英語質疑。初中階段,教師先要規范語言,再一步一步地控制思維,訓練用英語思維。如課堂用語Pardon? Excuse me,Can you spell the word? Is it your book? How are you? Which class are you in?等等,讓他們盡快進入用英語思考的階段。其次,教師要盡量不用母語授課,讓學生的思維得到直接訓練。每天英語課前五分鐘的Free talk,讓學生迅速進入交際所需的語境中。筆者曾嘗試一日五分鐘的Free talk,每周選一日為Emglish Day,經過一學期的實踐,發覺學生的聽力水平和口語表達能力有了大幅度的提高,漢語式英語現象明顯減少。學生初期制訂的學習目標大多數都能順利實現,開始主動用英語寫日記,記學習心得和體會。

10.滲透文化背景知識,掃清閱讀障礙。在指導學生閱讀訓練時,應促使學生運用各種閱讀策略,擴大詞匯量。在幫學生選擇閱讀內容時應注意題材的多樣化,以便加強學生的文化意識,重視深層文化的交際技巧。例如,語言的場景、說話者的交際風格、交際意向等。因此,要引導學生把英語作為一門文化來學,不懂中國文化就不能理解“中庸之道”,同樣,缺乏西方文化常識就難以理解什么叫Uncle Sam。作為中考的重中之重的閱讀理解,其所選擇的材料具有廣泛性,涉及到科普、社會、文化、政治、經濟以及日常生活等。學生要把英語學好,必須講究學習策略,否則會帶來英語學習的潛在危險。

綜上所述,要提高農村初中英語課堂教學質量,除了要增強師資力量外,現有的英語教師必須在課堂上下功夫,解決英語教學中存在的問題。與此同時,學生也應該配合教師的課堂教學,認真聽課,刻苦學習。只有在學生和教師的共同努力下,農村初中的英語課堂教學才能收到理想的效果。