英語電化教學的研究與實踐

白曉艷

在英語教學中,充分利用錄音機、投影儀等教具,進行生動活潑的課堂教學,是解決我國目前中小學班容量大、學生得到課堂訓練機會少這一問題的有效方法;是提高課堂訓練速度、增加學生活動量、加大知識鞏固力度,提高課堂效果的有效途徑。

一、多渠道開展錄音教學

(1)給課文配樂,進行情境教學。從一年級開始,在課堂上我注意用錄音機放原聲帶,讓學生感受標準的語言、語調,形成語感。到了初二,學生的邏輯思維有了進一步的發展,同時教學目標也有了更高的要求,這時就不能再局限于簡單的重復模仿。我通過復制教材錄音的方法給部分課文配上音樂,使教材內容和音樂、圖像等藝術表現形式有機地結合起來,音樂與知識水乳交融,學者身臨其境,興趣倍增,寓教于樂,印象深、效果好。

(2)把原聲帶改成跟讀式。《新課程標準》要求學生朗讀時應語音、語調正確,聲音清晰響亮,帶有表情。對此,在學生理解課文內容的同時去感受與教材配套的錄音顯得尤為重要。但是,錄音的句與句之間間隔時間短,學生無法跟讀。雖然可利用錄音機的暫停鍵,教師卻只能守在錄音機旁,不便于個別指導。因此,我把原聲帶改成跟讀式。跟讀時對不同程度的學生提出不同的要求,基礎好的不看教材,不看字幕跟讀,以強化聽力;基礎差的可以聽看結合,邊聽邊看字幕或圖像(往投影片上抄課文時,在每個句子中標出重讀、連讀、停頓、語調及失去爆破等)。這種跟讀方式,適合不同水平的學生,每個學生可以靈活選擇跟讀的形式,有利于不同程度地提高朗讀技巧、口語表達能力和加強理解記憶。跟讀數遍后,再讓學生獨立朗讀,促使表象的形成。

也鼓勵將把錄音機的使用從學校延伸到家庭。心理學告訴我們,青少年自我意識較強,他們最怕被看成“弱者”,他們力圖在各種場合表現自己,希望通過成績來樹立威信。據此,我改變以往布置家庭作業的內容,盡量增加口語作業的分量,我要求學生把在家里朗讀的聲音錄下來,上課時放給全班學生欣賞,互評優劣,取長補短,循序漸進,學生從中得到自我表現的滿足,大大調動了學習積極性,激發了學習興趣。我又把本班學生分成若干業余活動小組,安排他們在家自制課文復述、角色對話錄音帶,排練英文小話劇等,在課堂上進行小組比賽,使英語教學趣味橫生。

二、聲、像、文同步,開展電化教學

“聲”指錄音,“像”指幻燈片,“文”指字幕投影。聲、像、文同步開展教學活動就是教學內容形化、聲化,發揮學生視覺、聽覺等感官的積極作用。有關學習效率的研究表明,人的學習,通過視覺獲得的知識占80%,聽覺占11%,嗅覺占3.5%,觸覺占1.5%,味覺占1%。從中可以看出視覺和聽覺在學習上發揮著極大的作用。由于客觀條件的限制,目前還不可能把彩電、放像機引入課堂,更談不上電腦。因此,充分發揮錄音機、投影儀的電教功能,開展聲、像、文同步教學,具有現實意義。課堂上,通過放錄音,使學生聽覺感知標準的語音語調,潛移默化地把學生引入英語世界,養成英語語言風格;通過投影圖像,幫助學生深層次地理解課文內容,形成英語的表達習慣,充分發揮視覺作用。把有代表性的課文、句型寫在投影片上,標明重點句子、句型等,為學生做出理解性提示,可以使學生印象深刻。總而言之,教學有法,教無定法,貴在靈活。

三、電化教學促進了素質建設者和接班人,必須從能力培養入手,而能力的培養離不開理論和實踐的有機結合

電化教學提高了課堂時間利用率,提高課堂教學效果,減輕了學生的課余負擔,可以把更多的時間交給學生自己支配,使他們有機動手、動腦開展豐富多彩的英語實踐活動,發揮學生學習中的創造性。目前,大部分中小學班容量大,不利于每個學生課上表現自己及教師的個別指導,利用投影片打出去的練習題速度快、形式多、靈活多變,可以增大課堂容量,給每個學生更多表現機會,緩解班容量過大這一矛盾。

多年來電教的研究與實踐,使我的教學成績不斷提高。自從參加工作以來,我所任班級成績一直處于全縣前列。一批“英語尖子生”在多次知識競賽中獲獎,這是與電化教學是分不開的。