試論學(xué)困生的輔導(dǎo)

彭盛林

在教育教學(xué)中,針對學(xué)困生來說,輔導(dǎo)學(xué)困生歷來就是一個教學(xué)中最感頭痛的問題,對他們的輔導(dǎo),往往大多只是注重于知識上的輔導(dǎo),其結(jié)果是左耳進,右耳出,越輔越差,越差越輔,最后是勞而無功,最終只好放棄。然而,在歷史上并不等于小時候?qū)W習(xí)不好的學(xué)生對社會的貢獻就小。如攻克“哥德巴赫猜想”的大數(shù)學(xué)家陳景潤,小時候就曾經(jīng)是成績不好的學(xué)生。作為一名教育工作者來說,我們應(yīng)該以社會的高度責(zé)任感和使命感來重視學(xué)困生的輔導(dǎo)。所以,本人認(rèn)真地分析了學(xué)困生的特點,我認(rèn)為大致可分為以下幾個類型:

一是不想學(xué)的。這些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動機和興趣,往往視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān),不理解為何而學(xué)習(xí),總認(rèn)為家長、老師是在逼自己學(xué)習(xí),因而在內(nèi)心形成消極與對抗的心理。而且在學(xué)習(xí)過程中馬虎、粗心,只是被動地接受知識,學(xué)習(xí)目的不明確,態(tài)度不端正。對這類學(xué)困生教師要做到以啟發(fā)為主,巧妙實施,并進行耐心的個別輔導(dǎo),吸引他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并逐漸趕上來。每一個學(xué)生都有自己的愛好、興趣及特長,教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)他們的特長,并善于引導(dǎo)將其與學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來。如某位學(xué)困生的手特別靈巧,擅長制作玩具,教師可根據(jù)他的這一特長引導(dǎo)他幫助老師制作一些簡單的教學(xué)圖片;若愛好文體活動,可讓他有機會在同學(xué)和老師面前展示自己的才能等等,我其實很聰明,我并不笨,經(jīng)過努力我一定能把學(xué)習(xí)搞好,從而樹立自信心。

其次是不會學(xué)的。這些學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的時間很多,卻往往事倍功半,這是受基礎(chǔ)差的影響而落伍。認(rèn)為怎么聽也不懂,怎么學(xué)成績也上不去,于是干脆得過且過,破罐破摔。對于這些學(xué)困生,教師要花更多的時間來輔導(dǎo)。在講授新課時應(yīng)先在課前給他們講一遍,使他們心中有數(shù)。這樣再與其他同學(xué)一起聽時,他們就能得心應(yīng)手了。而每一節(jié)新課后,應(yīng)對他們進行及時的檢查、督促、輔導(dǎo),使他們牢固地掌握好新學(xué)的知識,為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此,教師要嚴(yán)格要求學(xué)困生,引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目的,樹立學(xué)習(xí)信心,自覺磨練意志,勇于克服來自各方面的困難,圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

再次是學(xué)習(xí)有障礙的。這部分學(xué)生屬于先天智力低下的特殊兒童。對他們要求要適當(dāng)放寬,使他們掌握好基本的知識和技能,一步一個腳印,不求他們學(xué)得快。只要學(xué)一個掌握一個,更重要的是要及時給予他們鼓勵,不要使他們有自卑的想法。

確定了學(xué)困生的類型,輔導(dǎo)時才能做到有的放矢,我認(rèn)為可從以下幾方面入手:

一、掌握學(xué)困生的成因,從自身入手,與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

根據(jù)調(diào)查顯示,許多學(xué)困生都存在著教育問題:

1、有的父母外出打工,自己跟爺爺、奶奶或者外公、外婆生活;

2、有一部分學(xué)生父母離異或有一方亡故,另一方另組家庭;

3、有個別的弱智者;

4、有些是家長不重視子女的教育,只顧自己掙錢而不管孩子學(xué)習(xí),對子女不管不問。

如此種種,這些都不同程度的存在家庭問題,這些學(xué)生,由于他們得不到家庭的溫暖。身為教師就要多給予他們更多的關(guān)愛,多與他們進行思想上的溝通,讓他們對老師產(chǎn)生信任感和親近感,樂于接受老師的教育與管理,知道學(xué)習(xí)并不害怕,怕的是不學(xué)習(xí)。同時,教師還應(yīng)該充分地挖掘?qū)W困生的閃光點,做到多表揚少批評,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。如我班的李祥同學(xué),成績比較差,學(xué)習(xí)得過且過,缺乏自信心。經(jīng)過多次與他的接觸和交談,我發(fā)現(xiàn)他勞動很積極,于是在一次疏通水溝的勞動中,我有意識地安排他帶領(lǐng)幾個同學(xué)去,并指定他為組長。在勞動中我留心觀察他身先士卒埋頭苦干。而我特意當(dāng)著其他同學(xué)的面叫他休息一會兒再干,可他仍不停地繼續(xù)堅持著,這種無言的關(guān)愛與表揚,使他干勁更足。他的表現(xiàn)同進也帶動了全體,更重要的是讓他認(rèn)識到了自身的價值,體會到了老師對他的重視和關(guān)懷。事后我又不失時機地對他說:“假如你的學(xué)習(xí)能像勞動那樣多好啊!”他聽后若有所思地低下了頭,從此以后他的學(xué)習(xí)再也不像從前那樣,而是認(rèn)真聽講,學(xué)習(xí)信心倍增,成績也逐步上升。

二、從日常生活入手,對學(xué)困生進行理想教育,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣

缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣,這恐怕是大部分學(xué)困生的通病。

教育家葉圣陶老先生曾說過:“凡是好的態(tài)度和方法,都要使它化為習(xí)慣,好的態(tài)度才能隨時隨地應(yīng)用,好像出于本能,一輩子受用不盡”。作為老師,要培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣,必須做到:

首先,在教育教學(xué)過程中,潛意識地幫助學(xué)生在日常生活中不失時機地總結(jié)自己的點滴進步,成績,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時也應(yīng)及時地發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)興趣,從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時也應(yīng)及時地發(fā)現(xiàn)他們不足之處,努力采取有效措施,盡量促使其良性習(xí)慣的形成。例如:在值日、勞動和清潔衛(wèi)生中,吃苦耐勞的品質(zhì)培養(yǎng);在班級活動及體育運動中,團隊合作精神的培養(yǎng);在考試中,誠信品質(zhì)的培養(yǎng);在日常生活中,謙虛,忍讓品質(zhì)的培養(yǎng)等。從生活習(xí)慣到學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,往往會達到一定的效果。

其次,教師的評價也十分重要,可以這樣說,教師的一個表揚能激活孩子們的心靈,點燃起希望之火,尖酸刻薄的指責(zé)和批評,會讓他們火熱的心靈冰涼。如我班的一個同學(xué)焦陽揚,本來是一個很聰明的學(xué)生,由于某種原因,母親因病去世,給他的心靈帶來了很大的創(chuàng)傷,加上他父親整天在外,很少回家,一個失去母愛,又得不到父愛的他,曾一度精神萎靡不振,成績直線下降,我了解情況后,主動與他進行交談,并告訴他說:“一個人總是要死的,只是遲早而已,這是自規(guī)律,你的母親雖然過早地離開了你,失去了母親的心情是很悲痛的傷心的,這可以理解,但我們不能總沉浸在悲痛之中,你不可能和你母親生活一輩子,今后的路還得靠你自己走下去,希望你振作起來,投入到學(xué)習(xí)中去,這樣才對得起你的母親。”同時,我和他父親取得了聯(lián)系并進行了交流,讓其多關(guān)心孩子。經(jīng)過一次測驗,他的成績稍有一些進步,我抓住這個機會,在班上有意識地對他進行了表揚,當(dāng)時我分明看到了他那充滿喜悅與信心的笑臉。

三、從課堂教學(xué)入手,給予學(xué)生特別關(guān)注

學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項長期的工作,不是僅僅依靠幾次輔導(dǎo)就可以解決的,這是需要長期的、耐心的、艱苦的努力才有望達到。因此,教師在課堂教學(xué)中,要給予學(xué)困生特別的優(yōu)先,讓他們有一定的空間去施展。

首先是課堂發(fā)言優(yōu)先。大多學(xué)困生不喜歡舉手發(fā)言,其實是沒有機會輪到他們發(fā)言,久而久之,他們對上課所學(xué)的內(nèi)容毫無興趣,只是課堂學(xué)習(xí)的陪客。因此,課堂教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)困生發(fā)言,如一些簡單的口算題、易于回答的簡單的問題都應(yīng)優(yōu)先留給學(xué)困生,我班陳富仁同學(xué)就是一個很好的例子,因為他平時上課不怎么說話,成績也很差,在上課時,我特意讓他起來回答,隨著點的次數(shù)增多,后來他就主動地?fù)屩幹卮?學(xué)習(xí)的勁頭也大了,成績不斷取得了進步。還有的學(xué)困生,開始他們不舉手或很少舉手,回答問題時聲音很低,但堅持一段時間后,就逐漸變成了自覺的舉手,現(xiàn)在我班的大部分學(xué)困生平時發(fā)言積極了,只要他們懂的就會自覺地舉手,而且發(fā)言也越來越積極,越來越主動,聲音也越來越響亮。

其次是課堂板演優(yōu)先。學(xué)困生一般都會害怕到黑板上板演,特別是當(dāng)老師提問時他們都會把頭低下或不敢正視老師的目光。而我在教學(xué)中就有意的選一些學(xué)困生到黑板上板演,主要是一些較為簡單的算式或簡單的文字題、應(yīng)用題之類的題目。起初幾次他們因為膽怯而往往出錯,甚至?xí)幕乓鈦y而不能完成板演,但隨著次數(shù)的增多也就慢慢地習(xí)慣了,有的甚至還搶著板演。

讓學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言和板演,不僅可以使老師及時了解學(xué)困生對知識掌握程度的信息,還可以讓老師收集一些“反面教材”;同時能幫助學(xué)困生樹立信心,有助于他們對知識的準(zhǔn)確把握;另外還能增強他們學(xué)習(xí)的自控力和責(zé)任感,變學(xué)習(xí)被動為主動。

再次是巡視指導(dǎo)優(yōu)先。當(dāng)學(xué)生獨立作業(yè)和課堂練習(xí)時,我總是有目的地巡視,其主要對象就是學(xué)困生。開始,我一站到他們的身旁,他們就會很緊張,不敢動筆或是一會兒寫一會兒用橡皮擦涂來做掩飾,有的干脆用手蓋住作業(yè)本。漸漸地,隨著我的善意以及次數(shù)的增多,他們也就慢慢習(xí)慣了。這樣,老師就發(fā)現(xiàn)了問題,也就可以及時地給予指導(dǎo),當(dāng)面輔導(dǎo)。否則,他一個人呆在那里,也是浪費時間,這也是幫助學(xué)生掌握知識的方法之一。

四、從家庭教育入手,密切學(xué)校與家長之間的溝通

父母是孩子們的第一任老師,父母的影響顯然大于他人的影響,因此,加強學(xué)校與家長的溝通,爭取家長的理解、配合、支持和幫助,營造良好的育人環(huán)境對于轉(zhuǎn)化學(xué)困生是極其重要的。教師在教學(xué)之余,應(yīng)堅持每月至少和學(xué)困生家長聯(lián)系一次,隨時了解學(xué)困生近況及家庭督促的效果與動向,充當(dāng)學(xué)校與家庭的橋梁。

總之,我認(rèn)為對學(xué)困生的輔導(dǎo)進一個復(fù)雜的過程,最根本的就是不要歧視他們。老師不僅要有耐心,心平氣和,要看到他們的長處和進步,給予適當(dāng)?shù)募钆c評價;還要認(rèn)真分析其成因,對癥下藥,要給予更多的關(guān)愛,讓他們在老師、家長、同學(xué)的相互影響中越發(fā)亮麗光澤。只要我們多動腦,對他們充滿關(guān)愛之心,講究方法,這樣對學(xué)困生的教育和輔導(dǎo)才有顯著效果。我相信,只要我們堅持不懈地努力,一定能夠轉(zhuǎn)化他們,一定能夠讓每一位學(xué)困生成才。