加強校風建設構建健康和諧的校園

王姣娥

校風建設是校園文化建設的核心,是校園精神的塑造。校風作為構成教育環境的獨特因素,體現著一個學校的精神風貌。好的校風能激發和凝聚師生的內在動力,催人奮進;好的校風具有深刻“強制性”的感染力。因此,加強校風建設,創建一個良好的育人環境,是學校德育工作的重頭戲。我校十分重視校風建設,注重德育的育人功效,為創建一個健康和諧的校園打下了堅實的基礎。

一、彰顯校園文化,發揮育人功效

校園文化是學校教育的一個重要組成部分,是素質教育的重要載體,是學校人文傳統和優良校風的根本之源,也是學校創新發展的生命所在。建設有特色的校園文化,對于引導學生堅定正確的政治方向,開發智力,增進身心健康,促使學生產生積極的情感和創造意識具有重要意義。因此,學校狠抓了校園硬件和軟件兩方面的文化環境建設,通過營造濃郁的校園文化氛圍,陶冶了師生的心靈,促進了良好校風的形成。

(1)創設校園文化環境,讓環境感染人

馬克思說過:“人創造環境,同樣,環境也創造人。”學校堅持以“以人為本,突出特色”為原則的校園文化建設理念,努力營造綠化、美化,凈化、藝術化、人文化的校園環境,使校園無處不體現出文化色彩和教育功能,更好地熏陶、感染和鞭策每一位學生。

創設各種文化設施。校門前,設計了以格調高雅,深厚文化涵義的雕塑等人文景觀,既體現了設計者的創造力、想象力,激發著學生的創造欲;在主體樓上懸掛了校徽、校訓;培養了學生不斷進取的責任感;在文化墻上,開辟了閱報欄、宣傳欄,還張貼了名人名言掛圖,警句格言,展出了學生書畫,攝影等藝術作品,建造了一些代表學校特色并具有深刻文化內涵的建筑小品,讓校園文化反映出了師生的價值追求,創造活力,從而閃爍著人性的光芒;為了讓校園里的一切都具有教育功能,教學區、活動區的設計各有特色。在教學區橫掛教育的名言警句,書寫催人奮進的標語,體現了嚴謹治學,勇攀高峰的文化主題;在活動區,建造以體育為主題的雕像,寫了催人奮進標語等;在梯道上、花壇里,都有溫馨的提示語。這些實實在在的教育載體,時刻陶治師生的情操。

倘徉在校園心曠神怡,校園文化設置達到人與自然的和諧統一,逐年形成集知識性,趣味性、觀賞性、教育性為一體校園環境,真正讓學校每面墻壁,每塊綠地、每個角落都成為了會“說話”的老師,師生在潛移默化中提高了人文素質。吳志平老師創作的格言,警句榮獲市級一等級。黃麗娟老師創作的美術圖案榮獲市級一等獎,有57名學生的書畫、科技制作分別獲得國家級、省級、市級獎勵。

(2)開發校園文化隱形課程,激活校園文化

開發校園隱形課題,是對師生開展思想政治教育,構建和諧校園的有效載體。學校經常性地運用校內外、課堂內外的一切教學和實踐活動,搞活了校園的動態文化。一是在校門口創設“教育課堂”,“迎著晨風想一想,今天該怎樣努力”,“踏著夕陽問一問,今天有多少收獲,”讓每一位學生都與古代圣杰交流,與當代英模對話,在交流與對話中受到影響。二是用先進的文化覆蓋整個校園,由語文組牽頭,開展讀書活動,作文競賽、演講比賽、故事會;由藝術組牽頭,開展“三獨”比賽,藝術小人才擂臺賽以及一年一度的藝術節活動;由科學教研組牽頭,開展學生科技實踐活動。隱形課程的開發,為鑄塑具有鮮明時代感和學校個性特點的校園精神,建設優良的校風,學風起到了重要作用。

(3)推進校園文化建設,完善校園文化管理

“管理也是生產力”。完善科學的管理制度,是學校管理水平的直觀反映,更是加強校園文化建設的有效手段。學校應遵循教育規律,依據教育方針和教育法規,樹立了以情感管理為基礎,以制度管理促規范,以目標管理為導向,以過程管理為關鍵的管理理念,建立和健全了各種規章制度。如:行政管理制度、德育管理制度、教學管理制度、安全管理制度、總務管理制度、內部體制管理制度等,在制度的建立過程中,經過師生充分醞釀和討論,層層篩選,最后由教職工代表大會通過實施。人性化的管理唱響了發展序曲。

一是實施目標管理。學校工作有序開展必須依靠管理。我校追求“師資高素質、教學高質量,管理高效率,文化高品位”的辦校目標,從而形成自主創新發展的局面。學校制定了三年發展的整體目標和學年工作計劃,每位教師也制定了個人發展規劃,形成目標體系。為了引入競爭機制,在管理格局上,我校貫徹“總體規劃,分塊實施、相互合作,全面提高”的16字原則,黨支部著主抓好對規劃目標實現的“監督與服務”;校長著重抓好規化實施過程的“領導與反思”;教研組著重抓對規化目標的“創造性實施”;后勤組從全局著想,著重抓好實現規劃目標的“主動服務”。在管理運行上,以公平競爭制、考核評價運行為基礎,從而完善我校的制約機制。

二是實行民主管理。我們堅持民主性的管理原則,充分發揮教化會,工會、共青團的參政議政作用,發動群眾參與管理,集思廣益,使職工真正成為學校的主人。我們將教職工提出的合理化建議歸類整理,專門研究,提出改進措施,發動群眾修改、完善了一系規章制度,增強了大家的主人翁責任感,在日常的工作,生活中,維護集體榮譽,遵守規章制度成為每個人的自覺行為。

三是注重人性化的管理。管理的核心是做好人的管理。我們堅持有效性的管理原則,注重以人為本,在強調規章、制度等硬性管理的同時,實施彈性管理,注重情感管理,使全體教職工的主體意識得以充分的發揮。

學校領導關心群眾生活,做到紅白喜事必到、患病住院必看,有難事必幫。千方百計為群眾排憂解難。解決教職工的后顧之憂,使職工感到大家庭的溫暖。

二、加強師德師風建設,創建優良的教風

教師是良好校風建設的關鍵因素。一個學校能不能為社會主義培養合格人才,關鍵在教師。教師高尚的道德品質、以身作則的精神是辦好學校的根本。只有抓師德師風建設,形成良好的教風,才能帶出好的學風,從而形成優良的校風。

1、思想武裝。一是學校堅持用科學的理論武裝教師,每周開展一次以集中學習為主、小組和個人學習為輔的政治理論學習,學習《中小學教師職業道德規范》和《新時期師德先進經驗文集》等,用先進典型事例教育和感染每一位教師,讓他們感受教師這一職業的光榮和崇高。二是舉辦師德講座,進一步更新教師觀念,提高教師思想境界。

2、制度規范。將教師職業道德標準細化成50條,制定并貫徹《蔡甸四小教師職業道德規范實施細則》,要求教師通過學習,對照制度認真反思,在反思中尋找差距,自悟內化,促進教師完成從機械執行到自覺履行,從外顯德性到內化為完美人格的轉化,從而達到修己正身、正身育人、升華人格的目標。

3、活動砥礪。一是營造寬松、和諧、向上的氛圍,學校采取多種措施,充分發揮調動了教職工的聰明才智。如開展師德論壇,學習教育專著,創建學科育人先進組,啟動四小教師形象工程,建立《走向成功》檔案記錄教師成長過程,濃厚學習教研風氣。引導黨員崗位立功,形成知無不言,言無不盡良好態勢。鼓勵青年教師鉆研業務,創新工作,不斷提高老師政治素質、業務素質、文化素質。塑造了教師健康人格,完美的師表。隊伍凝聚力不斷提高,推動了學校各項工作順利開展。2006年10月僅用18天的準備,高質量通過市二類城市語言文字的驗收,在我校召開區語言文字示范校現場推動會,為我區贏得了榮譽。二是在教師中大力開展“關愛學生、珍愛崗位”、“辦人民滿意的教育、做學生滿意的教師”、“學習孟二冬,無私奉獻”等為主題的師德教育活動,營造了一個“為人師表作楷模、甘當人梯育后賢”的良好氛圍。學校教師教能保持積極、健康、穩定、向上的良好心態,以飽滿的熱情,充沛的精力,全身心地投入實施素質教育和基礎課程改革的各項工作之中,表現出一種崇高的敬業、樂業、專業的教師精神境界,學校涌現出了一批愛崗敬業、愛生如子、無私奉獻的師德先進個人,先后有4名教師分別受到國家、省、市級的表彰。

4、樹立典型。我校大樹了為人師表,嚴謹治學,愛生樂教,無私奉獻的典型。把每年的九月定為“師德活動月”,開展“家長評校”和“學生評教”活動,對涌現出來的“師德標兵”、“愛生模范”大力表彰。學校利用廣播及時宣傳,利用廚窗向社會展示教師風采,使廣大教師摸得著、看得見、可學可比可參照,努力創建了高尚的師德風尚。

三、狠抓行為規范,培養文明習慣

行為規范是校風建設的一個層面,它反映學生的精神狀態,會影響學生的終生。學校以養成教育為基點,嚴格要求,強化訓練,從細、小、嚴、實抓起,從細微之處見成效。我們的主要作法是:

(1)知規范,明道理。我們首先將《守則》發給每一個學生,讓學生熟讀入口,然后通過老師講解,互相討論,做到明理入心,最后通過實踐達到內化入腦。4月20日,我校制定了《好習慣我最多》的知識競賽卷,并發放到三至六年級每個學生手中,要求學生利用“五一”長假,與家長一起完成競賽卷,讓家長一起受到教育。

(2)勤熟練,見行動。我們從學生每日的行為抓起,從細節處抓起,從薄弱環節抓起,進行專項教育整治,比如,清潔衛生,我們要求各班以每日三掃到每日一掃為目標,狠抓學生隨地亂扔亂吐的不良習慣。對任何地方的垃圾時時要求學生主動撿起來。每月一次大掃除,要求細到每個角落(墻壁、瓷磚、門窗、電燈電扇……)不留死角,隨時保證校園每個角落的干凈整潔。對課間活動的安全與文明,除了要求班主任每天關注外,由值日老師和學生時時巡查,及時制止不文明和不安全的行為。每天放學路隊要求由路隊長舉好路隊牌在走廊上站好隊,在操場上再整一次隊,按值日老師的調度,有序地出校門后,再將路隊牌放到門口的牌架上。我們還突出抓了低年級學生的行規訓練,要求低年級把九月份作為行規訓練月,從進校門、講衛生、不亂扔亂畫、行走文明、坐立姿勢端正、愛護公物等基本規矩開始訓練。

(3)常提示,重實施。政教處堅持每天對各班日常行為規范進行巡視,發現情況,及時解決。在對學生進行行為規范訓練時,我們不光是簡單地告訴學生什么是對的,什么是錯的,什么是可以做的,什么是不可以做的。而是注意結合學生的生理、心理特點,從學生自律的角度出發,實施規范教育。如:“請你彎彎腰,撿起地上紙”“慢步輕聲最文雅”“行為規范向他學”“請你改正”……這些充滿的人性化的言語,都體現了學校教育學生自覺遵守行為規范的導向,而不是簡單粗暴的強制性。學校開辟了班級一日常規評分量化公示欄,隨時公布行為規范的典型情況,對共性問題利用廣播進行教育,使行為規范時時管、天天說、月月評,做到了經常化、持久化。

(4)搞活動,抓鞏固。活動是學生喜聞樂見的教育形式,我校一貫注重通過豐富多彩的活動,對學生進行行為規范的熏陶。如“藝術節”、“科技周”(每學年)、書法、朗育比賽、廣播操、眼保操比賽、籃球、乒乓球比賽、運動會等。本學期我們還以紀念長征勝利70周年活動為契機開展了“弘揚長征精神,繼承革命傳統”的主題演講和故事會,激發了學生的愛國情懷。

(5)結對子,幫后進。學校有少數特殊學生,因為各種原因較頑劣(比如單親家庭、隔代扶養),針對這些學生,我們進行結對幫教活動。由學校6名中層以上干部每人聯系一名全校有名的頑劣學生,與班主任一起進行行規和思想教育工作,促其進步。

(6)評先進,樹正氣。我們綜合每天常規評分情況、日常記載、評選出每月“行規示范班”和“行規示范學生”。還結合《守則》中的八個方面制作出八種顏色的獎章,分階段、分類型評比出各個方面的“示范學生”和“示范班級”,授牌以示獎勵,進行表彰。激發了學生的進取心,使行為規范,落到了實處。

大量的規范教育實踐告訴我們,小學生的行規訓練并非是輕而易舉、一蹴而就的,只有通過長期鍥而不舍的教育、訓練、開展豐富多彩的校園文化活動和社會實踐活動,才能內化為學生的自覺行動,養成良好的行為習慣。目前,校園內的打架罵人的現象不見了,不講文明、不講禮貌的事情少了。文明學生多了,涌出了汪哲等一批市、區優秀“三好學生”和優秀學生干部。養成教育得到家長和社會的贊譽。

幾年來,學校注重加強校風建設,營造寬松和諧的育人氛圍的同時,塑造了一支敬業愛生,樂于奉獻的教師隊伍,教育和訓練了一個文明進取的學生集體;同時也推動了學校辦學水平的提高。如今,蔡甸四小已由一所薄弱校濟身于教育先進的行列。學校先后獲得國家級、省級教研先進單位、市級校本培訓的示范校、德育工作的示范校、語言文字示范校、校園文化建設示范校。