小學語文教學中自學能力的培養

尤王義

[摘 要]一個人博學廣聞,學富五車,大量的是靠自學得來的,這是無可非議的。培養自學能力,不僅國內注重,在世界中許多國家也很重視,已成為勢必研究的重大課題。小學階段自學能力強的孩子,到中學、大學階段自學能力也就特別強。本文在“知行”層面探討了小學階段學生自學能力培養的理念及其操作方法。事實證明,這種突破口如果操作好,是可以培養學生良好的自學能力的。

[關鍵詞]小學生 語文教學 自學能力 自學習慣

引言

當今世界,科技發展日新月異,人類知識成倍增長,人類新生代的學習任務越來越重。但是,人類需要掌握的最基礎知識不變,需要具備自學能力的要求不變。一個有自學能力的人,他總是能夠根據自己的工作需要、知識體系結構、興趣愛好,主動積極地獲取自己所需要的知識技能,不斷挖掘自己的潛能,去實現認識世界、改造世界的目的。

一、自學的定義

自學能力,就是指能根據自己的實際需要而獨立獲取知識的能力。所謂自學,相對的是“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”,從本質上講就是做學習的主人:自己想方法讀書、思考、提問、記憶、練習;自己安排時間,處理學習任務的輕重緩急;自己查資料,找竅門,總結學習經驗、教訓和方法。所以自學本身就是創造力的培養和鍛煉,善于自學的人將來也善于研究,善于工作,善于生活。

本文所指的自學,是指在教師、學生本人配合下的高品質學習。

二、要從培養興趣開始

常帶孩子上書店,選購他感興趣的故事書、圖畫書,或給孩子借來有趣有益、適合他的閱讀程度的好書。教師要常給孩子講書上有趣的內容,并提出問題來討論,要談得有聲有色,慢慢使孩子領會到,讀書是一件有莫大快樂的美事,是與聽故事、看電視同樣有趣的享受。

不僅要讓孩子讀各式各樣情節生動的故事書,也要給他們新奇有趣的科學知識書,如《十萬個為什么》、天體和動物趣聞等,并常常討論,滿足孩子的新奇感和求知欲。還要讀一點學學做做、學學猜猜方面的書,讓孩子把讀書與動手、動腦結合起來,既豐富了生活,又能讓孩子懂得書能指導實踐和操作。例如按書上講的方法做實驗、種莊稼、飼養小動物等,就會使孩子特別快樂。

三、確立學生主體意識,培養語文自學能力

語文自學能力主要包括獨立閱讀能力、獨立思考能力、以及靈活運用所學知識分析和解決實際問題的能力。一般說來聽、說、讀、寫是語文教學的四項基本技能,會聽、會說、會讀、會寫,是語文能力的基本組成要素。培養語文自學能力,就是要讓小學生明白自學的重要性,對聽說讀寫等語言活動產生濃厚興趣,養成積極向上的情感態度,教給他們語文自學的方法,不斷增強他們進行聽說讀寫的自覺性和堅持性慢慢形成自覺學習、自能學習的良好習慣。今天,現代認知觀已把學習視為知識的建構過程。建構主義認為,學習者的知識是在一定的情境下,借助他人的幫助,如人與人之間的協作、交流、利用必要的信息等等,通過意義的建構而獲得的。因此,在教學中,創設有利于學習者建構意義的情境是最重要的環節或方面;協作、交流應該貫穿于整個學習活動過程中。在這個過程中,每個學習者的想法都應為整個學習群體所共享。在推行素質教育,尤其要強調以學生為主體的全面發展的教育,注重對學生能力的培養,特別強調對學生學習能力的培養,使學生在基礎教育階段熱愛學習,學會學習,自覺學習,掌握能夠適應今后生存發展的必備的學習態度、學習方法和學習習慣,從而培養學生終身學習的能力。

四、加強學法指導,養成良好自學習慣

首先,指導學生掌握多種自學方法。學習方法,是達到學習目標的途徑和手段。運用科學合理的學習方法,能收到事倍功半的效果。事實證明,學習能力低下、學習方法不當是導致終身學習失敗或質量不高的重要原因之一,為此,學生必須具有良好的學習方法及掌握合理的學習策略。在語文教學中,要引導和教會學生掌握初步的自學方法。包括學會傾聽,學會交流,學會閱讀,學會表達。其中重點是學會閱讀和學會作文。

再次,培養良好的自學習慣是關鍵。語文教育家葉圣陶說:“什么是教育?簡單一句話,就是要養成良好的習慣。”“凡是好的態度,好的方法,都要使之化為習慣,只有熟練了習慣,好的態度才能隨時隨地應用,好像出于本能,一輩子受用不盡。”良好的語文學習習慣是語文自學能力的內容與標志之一。語文學科的新課程標準總目標第三條指出:“培植熱愛祖國語言文字的情感,養成語文學習的自信心和良好習慣,掌握最基本的語文學習方法。”結合小學孩子的身心特點,我認為,基本的自學習慣包括:

1.課前預習的習慣。在每天新課之前,要求學生按照“一讀二劃三想四討論”的四步自讀法進行預習,對生字詞和課文內容有個初步的識記和思考;

2.查閱字詞典和相關工具書的習慣。也包括教師指導下上網查閱相關資料的習慣;

3.堅持閱讀、積累的習慣。保證讓學生每天有40 分鐘的課外閱讀時間,內容包括少兒書報、少兒電視節目等;同時養成讀思結合、不動筆墨不讀書的習慣,堅持做好讀書筆記,形式內容不限,可以是只言片語,也可以是精彩文段,還可以是漫畫創作,學生自行設計,自得其樂。在豐富學生詞匯、語感的同時,也逐漸培養了孩子的思維和鑒賞能力;

4.勤于動筆的習慣。引導學生熱愛生活,善于傾訴,及時把自己看到的、想到的、有意思的事情和事物寫下來,堅持小練筆,堅持寫日記。參加社會實踐、辦班級黑板報、編個人作文集都是激發學生勤于動筆的好辦法。

最后,啟發學生科學思維,培養力。因此,要培養自學能力,就必須開啟學生思維的門扉,讓學生經常處于積極自學能力。思維能力是智力的核心,沒有思維能力的人根本就談不上具備自學能的思維狀態之中,把所學的知識融會貫通,化“身外之物”為自己的財富。這樣,自學能力才有依托,才會得到進一步發展。興趣要激發,思維更少不了啟發。要啟發學生思維,教師就必須善于“質疑”,激起學生心中探索問題的波瀾。要做到這樣,教師必須致力于問的藝術,必須使提出的每一個問題都包含著矛盾,因為思維是從矛盾開始的,沒有矛盾就沒有思考。課堂上提出的問題如果學生不假思索就能隨口答出,就難以激起學生思維的波浪,所提問題也就失去了價值。拳師教徒弟,要讓徒弟拳不離手;樂師教徒弟,要讓徒弟曲不離口。培養學生語文自學能力要在不斷地實踐中形成。因此,教師要少講,讓學生多練,多看,用腦多想,用手多做,取得“習之功”。要得到“習之功”,就不能亂來一氣,胡練一通,而要遵循科學的訓練方法。訓練既要嚴,也要有序,出得精巧,以精勝多,循序漸進,還要求實,講究實際效益。訓練是為了讓學生鞏固知識,化知為能,達到“不復需教,自為研索,自求解決”的目的。

這也是教育中最理想的境界,“教是為了不教”。

參考文獻

[1]萬永富:《培養自學能力》,1986年,第4期

[2]劉志濤:《知識經濟·自學能力·圖書館》,《西安教育學院學報》2000年02期

[3]網絡資料:http://www.fy66.net/Article/Show Article.asp?ArticleID=6199

[4]吳松年:《青年自學能力培養》,水利電力出版社, 2000年7月16卷第7期

[5]吳桐禎:《語文自學能力培養法作者》,出版教育科學出版社 ,1997-01-01